走进学生的心灵

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　　苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。因此，我认为只有走进学生心灵的教育才是成功的教育。在班级管理过程当中，我深刻体会到建立好班集体中良好的师生关系，走进学生的心灵是一个班集体成功与否的重要条件。
　　
　　一、用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点
　　
　　在每个班级当中都会有一些学习成绩不好、对班级活动和班级事务却十分有热情的学生，虽然班主任也能看到他们的长处，但是这部分学生暴露缺点的机会远比他们展现优点的机会要多很多。班主任如果不扬其长、避其短，就会批评多，肯定少，更加拉开师生之间的距离，增加教学难度。
　　我们班就有一个典型的学生A，她对于班级的各项事务都非常有热情，但她也是一个极其缺乏约束力的学生，上课的绝大多数时间都在画漫画，吃零食，学习成绩自然不言而喻。在初二时学生A和其他三名同学都自告奋勇当物理课代表，但她是这四位同学当中整体条件最不好的，斟酌再三后我选了她当物理课代表，并告诉她我会选她做课代表的原因：她有很大的学习潜力，也有严于律己的能力。在得到老师这次的肯定后，A的学习热情逐渐有很大的提高，以前从不进办公室的她竟然也会来问题目。在初二的第一次期中考试中她的物理分数为98，进步非常显著。
　　
　　二、班规的“因材实施”
　　
　　建立一个良好的班集体，首先就要制定一个合理的班规。因为班规是班级良好班风和学风的保证。但是班级里六十多个学生有六十多种不同的性格、习惯和个性差异，因此在制定和实施班规的过程中就要考虑周全，不能用统一标准来衡量所有学生，要因材落实。
　　吉天翔是班级里上课的“活跃分子”，自从班规实施加减分以后他总是最后一名，一开始他还有羞愧之感，但是后来索性适应了，因为他无论怎样都是稳居倒一。看到这种情况，我将班规对这部分学生特殊化，只要他们上课违反课堂纪律的次数明显减少，就能加分，在这项新规定实施以后，我们整个班的班风、学风都有很大的提高，自控能力弱的学生也有了明显的进步。
　　
　　三、做学生的朋友
　　
　　班主任作为班级的管理者应该具有一定的权威，在有威严的同时还应该做好学生的朋友，否则学生对老师只有敬畏之感，缺少心灵的沟通，班主任无法洞察学生丰富多彩的内心世界，从而进行更加具有针对性的教育。
　　在班级里我一直坚持让学生每周写周记，通过周记就给了我们一个很好的沟通平台，在周记中学生会向我倾诉友情方面的困惑，建议如何能够管理好班级的方法，以及我不知道的班级同学之间的矛盾，与父母之间的隔阂和矛盾。在这里我倾听他们的心声，并认真给以我的想法和建议，拉近了我与学生的距离，同时能够更好地管理班级。
　　
　　四、尊重学生的个性与人格
　　
　　每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。他们有自己独特的个性，因此每个人的看人、看事及处事的方法也会不同，如果班主任用统一的方法去对待不一样的学生或者不能很好地去倾听、了解、尊重学生的思想和人格，则会给班级管理工作的开展带来一定的难度。因此，作为一名班主任，一方面要把自己放到学生的位置去认识、去思考，深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应经常引导学生进行换位思考：假如你是班主任，你会怎样看待这件事，怎样去处理这件事？这样做既能提高学生对问题的分析解决能力，又能照顾到每一个学生的感情，增进师生间的情谊。
　　
　　五、教育方法要得当
　　
　　在班级里遇到问题时，切忌感情用事，不能因为一时的生气，而去侮辱、体罚学生。班主任使用语言要考虑到学生的心理承受能力，还要注意教育的场所，避免在大庭广众之下点名批评，实现教育的目的时一定不能使用体罚这种方式，应该民主平等地和学生一起去解决问题，消除学生心中的障碍，否则会引起学生对教师的不满情绪，只会给教育带来阻碍。初中生正处于叛逆期，因此在处理很多问题时一定要注意方式、方法，也给他们一个台阶、留一点面子，以便于顺利地解决问题。
　　做教师的可以没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样天真可爱的孩子，我们要做的就是让每个孩子都得到爱，让他们能够快乐成长。放弃了一个学生，可能会减少你一部分的工作压力，可能会提高你的教育质量，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，一个家庭的希望！
　　（责任编辑 黄 晓）

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