随文写话,生成语文课堂教学的精彩

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　　语文教学的双翼――阅读和写作，彼此是同步启动，相互渗透的。在语文课堂上，只有及时地把写话训练有机地揉进阅读教学，语文教学这只鸟，才能展翅高飞。
　　在平时的教学实践中，我注意充分挖掘课文的潜在因素和学生的内在潜力，准确及时地把握好练笔的时机，引领学生从与文本对话的过程中进行拓展小练笔，取得了良好的教学效果。下面是我一些具体的做法。
　　
　　一、意犹未尽练续写
　　
　　现在的教材中，很多课文结尾意犹未尽，令人遐想，而这也是随文练笔的好机会。教师应抓住机会，激发写作的欲望，让学生将“意犹未尽处”完美的呈现于眼前。
　　《云雀的心愿》结尾处，小云雀把沙漠变成绿洲的心愿久久地萦绕在我们的耳畔。他的心愿到底有没有实现，他和伙伴们做了些什么呢?我让学生展开想象，续写故事。内容可谓精彩纷呈，有的讲述云雀坚持不懈，克服了重重难关建设绿洲；有的讲述云雀们风雨同舟，为了绿洲舍生忘死……虽然众说纷纭，但都有一个共同的心愿：沙漠变成绿洲。与其说是云雀的心愿，倒不如说是孩子们共同的心愿。
　　续写，不只是延伸了课文的情节，锻炼了学生的写作能力，更挖深了课文的内涵，升华了课文的主题。
　　
　　二、激活词语练扩写
　　
　　汉字是表意性的文字，一个汉字往往就是一个特定的意义世界。教学时可以词语为基点，激发学生丰富的想象和联想，潜心体悟，展开词语意象的练笔，那么汉字丰富的内涵、灵动的精神就会生动鲜活起来。
　　课文《碧螺春》一文中有个词语“茶汛”，学生较难理解。我问：“同学们，看到汛，你想到什么?”学生发言踊跃：“汛期、潮汛……”
　　“那么透过潮汛这个词你仿佛看到了什么?”学生顿时小手如林。在他们回答的基础上，我深情描述：“是啊，涨潮时海水一下子就涌了上来，波翻浪涌，一片白茫茫，满眼都是水呀!那么透过茶汛这个词，你又仿佛看到了什么?”我及时出示了这样一道小练笔：每年刚交春分，碧螺春茶汛就开始了。我仿佛看到了
　　。学生有的说：我仿佛看到了江南绿色一片，滚滚的绿浪迎面而来。有的说：我仿佛看到了满山遍野的茶树翠流欲滴，微风吹过，涌起阵阵绿色的波涛，到处是生机勃勃的景象。“茶汛”一词在学生心中被激活了，被赋予强烈的、深刻的、高妙的生命活力。此处的扩写，既加深了学生对词语的理解，又训练了学生的思维，还丰富了学生对词语的积累。
　　
　　三、感悟课文练改写
　　
　　改写是另一种诠释作品主题的练笔形式，它必须在充分理解文章内容的基础上进行。改写可以加深对主题的理解，又可以训练我们的想象力和语言表达能力。
　　古诗《村居》描写的是早村二月迷人的景色。学生在理解诗意后，我抓住“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这一美景，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。有的写道：春姑娘来了，她在大地上画出了一幅幅生机勃勃的画面。小草探出了脑袋，花儿竞相开放。河两岸的杨柳换上了嫩绿的外套，那一片片细嫩的叶子，宛如琴键，被调皮的春风按出了“沙沙”的响声，仿佛在演奏一首春的颂歌。几只黄莺在柳丛中卖弄这清脆的歌喉，时而俯冲下降，时而侧身飞行，时而落在树梢，仿佛在逗诗人开心……
　　
　　四、参照精华练仿写
　　
　　教材中的课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子和段落，皆可作为写话训练的范例。我们应充分利用教材这个资源，参照精华，引导仿写。
　　《小鹰学飞》的第五小节描写了小鹰努力向高处飞行的情景。其中的“鼓起劲、拼命、急促地喘着气”等词语形象地写出了小鹰练习时的努力。此处应是仿写的好模本。我让孩子回忆自己跑步等情景，参照课文写一写自己练习时的情景。有个孩子的仿写可谓是惟妙惟肖：
　　跑步开始了，刚跑了三圈，我就累得直喘粗气。老师让我加油，不要掉队了。我只好鼓起劲，跟着老师拼命跑。又跑了两圈，我急促地喘着气对老师说：“老……老师，我实在……实在……跑不动了。”老师笑眯眯地说：“你呀，以后要多锻炼。”
　　
　　五、利用空白练补写
　　
　　山水徊讲究留白，书法重视飞白，目的是留给欣赏者遐想的余地。我们的语文教材中留有许多空白，就是为了让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，教师要善于捕捉文本的空白点，化空白为练笔点，拓展文本内涵。
　　如学习《雪儿》一课时，“我”和雪儿之间的深厚感情深深地打动了孩子们，在“我”与雪儿告别的时刻，我出示了这样的小练笔：我把雪儿轻轻托起，说：“――。”雪儿飞了一圈又飞回了阳台，用它那金黄的眼珠望着我，仿佛在说：“
　　。”我抚摸着它的羽毛，对它说：“一。”雪儿终于飞走了。我在心里默默地说：“
　　。”有一位学生这样写道：我把雪儿轻轻托起，说：“雪儿，大自然才是你真正的家，你去翱翔吧。”雪儿飞了一圈又飞回了阳台，用它那金黄的眼珠望着我，仿佛在说：“小主人，你对我那么好，你是我的第二个妈妈，我舍不得离开你。”我抚摸着它的羽毛，对它说：“走吧，雪儿，我会想你的。你继续为人们传递信息吧，记得有空要回来看看我哦！”真挚的语言，令人感动。
　　当然，练笔要在阅读的基础上进行，没有读通读熟课文，练笔就成了无本之木、无源之水。恰当的练笔，能使学生在思想上与文本有同感，在情感上与文本有共鸣，在方法上与文本有共通。其实，随文练笔的方式还有很多，只要教师认真钻研教材，就会有更新颖的练笔方式和更多的习作素材，生成语文课堂更多的精彩。
　　
　　(作者单位：江苏南通海门市海门镇中心小学)
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