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用爱拨动学生心弦

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  摘要:在山区特殊环境中,学校、家庭、社会和自身四个方面的原因,使学困生普遍存在。对学困生实行转化,必须要采取“克服偏见、施之以爱,关心学生、做有心人,将心比心、讲究宽容,用心发现、抓闪光点,用心感动、持之以恒”的教育转化工作措施。
  关键词:学困生;拨动;心弦
  
  做好学困生的教育转化工作是提高教学质量的需要,也是实施素质教育和落实科学发展观的要求。本人认为转化学困生应该深入了解和正确认识学困生,用爱拨动学生心弦,才能做好教育转化工作。
  一、用真诚之心,正确认识学困生
  学困生是相对的,但学困生也有出类拔萃的人才。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学,他俩因为成绩差被罚站,但后来他们两个成为举世闻名的人物。大诗人拜伦在读小学时,成绩也是全班倒数第一。可见,学困生存在闪光点,只要我们用正确的观点看他们,从适当的角度去培养他们,他们同样能为社会作贡献。
  二、用关切之心,真实分析其成因
  在山区造成学困生的原因很多,主要原因来自学校、家庭、社会和自身四个方面。
  1.学校的因素:山区一些学校规章制度不够健全,管理不够到位;对德育工作不够重视。对学生不能平等对待,一视同仁。
  2.家庭的因素:在山区家庭里,一部分家长对其子女漠不关心;贫困家庭的父母忙于生计到外地打工,造成“留守儿童”问题严重,把教育子女的责任全部依赖于学校;有些家长对子女过分溺爱;有些孩子因父母离异,失去温暖,无人关照。
  3.学生自身的因素:山区学困生不求上进,学习目标不明确,对学习有厌倦心理,自制能力不强,是非不明。
  三、用关爱之心,采取转化策略
  1.克服偏见,施之以爱。学困生一般都存在自卑心理。因此,要克服偏见,把更多的爱倾注在他们身上。“偏爱”能更好地沟通师生的感情,密切师生的关系,消除师生间的情感障碍,有利于学困生的转化。我教过一位名叫吕雁朝的学生,他一直调皮捣蛋,无心向学,很多老师说他是“烂泥扶不上墙”。我深入了解了他的情况后,常利用课外时间,与他谈心,把他当优等生一样看待;同时,教学时我给他多个“优先”,即发言优先,质疑优先,辅导优先,训练优先,对他点滴进步都给予肯定和表扬,同时又指出今后应该努力的方向。随着时间的推移,他慢慢消除了自卑心理,增强了学习的信心。
  2.关心学生,做有心人。2006年我曾带过九年级一名学生叫何业刚,学习成绩一直较差,对学习有畏难情绪。在课堂上,我总是挖掘他的潜能,积极鼓励他回答问题。在生活中,我时时关心他,发现他作业本开线了,就用订书机帮他订好;发现他的凳子上的钉子松了,我帮他钉好。这些事情,在他心里引起了不小的震动。他用纸条写到:“没想到老师对我这样关心,我一定努力学习,不辜负老师的期望。”从这以后,他学习勤奋了,在2007年升中考试中语文取得了82分的好成绩。这就是“亲其师,信其道”的效果。
  3.用心发现,抓闪光点。每个学困生都有闪光点,只要我们抓住其闪光点,才能消除他们的自卑感。有一位女学生名叫胡秋霞,因家庭原因,经常不按时完成作业。一次课间,我无意中发现她给一位学困生讲解政治题。这时,我萌发了一个想法:鼓励激进。于是,在一次班会上,我提出让她来担任科代表。我一说完,她脸上显露出喜悦。果然,从第二天开始,她每天都按时完成作业,而且积极做好科代表的工作。这正是“寸有所长,尺有所短”,教师积极发现学困生的闪光点,并加以充分肯定和积极引导,从而激发他们的上进心。
  4.用心感动,持之以恒。学困生的心理特点决定了我们必须用爱精心呵护。我在思想上、学习上、生活上细心关心他们,又利用学生干部,科学搭配,“帮助”他们,使他们深受感动。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,持之以恒,促进其飞跃。如曾有一位名叫唐运承的学生,曾欺负弱小同学,当时已认识了错误,但过了一段时间,他又故态复萌。我多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来。通过活动,同学们对他也产生了好感,他也乐滋滋的,他的坏行为慢慢地也改正了。
  5.耐心引导,自我教育。我针对学困生的缺点或问题,开展“争当文明学生评比活动”、“一帮一”“知识改变命运”等活动,用行动关心和耐心引导他们,当他们在前进道路上遇到挫折感到失望时,我及时进行心理疏导,点燃他们新的希望。从而提高他们自我教育能力。
  总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。学困学生的缺点毛病不是一两天形成的,要使他们转化,不是一朝一夕的事情,只有对他们倾注一片爱心,才能保证对他们教育转化的成功。

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