如何培养学生的创造性思维能力

来源:用户上传      作者: 苗玉梅

　　人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的，那么如何培养学生的创造思维能力呢?
　　
　　一、指导观察
　　
　　首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
　　
　　二、引导想象
　　
　　想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。但想象不同于胡思乱想。因此，培养学生的想象力。首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
　　
　　三、鼓励求异
　　
　　求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没有想到的，去找别人没有找到的方法和窍门。要求其必须富有联想，善于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学中，教师要创设求异的情境，鼓励引导学生多恩、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现。
　　
　　四、诱发灵感
　　
　　灵感是一种直觉思维。它大体是指由长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。
　　在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑性推理而寻找到解决问题的突破口。
　　例如，有这样的一道题：把3/7、6/13、4/9、24/25“>”号排列起来。对一这道题，学生通常都采用先通分再比较的方法，但由于公分母太大。解答非常麻烦。为此，我在教学中，安排学生回头观察后桌同学抄的题目(7/3、13/6、9/4、25/24)，然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法。
　　学生的创造思维能力应如何培养。我认为教师应该深入钻研教材，充分挖掘教材本身蕴藏的创造因素，并在对知识进行创造性加工的基础上，从指导观察，引导想象，鼓励求异，诱发灵感几个方面着手对学生的创造思维能力进行培养。
　　总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造思维的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。

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