有时爱也是一种伤害

来源:用户上传      作者: 赵瑞霞

　　“一口气吹灭了燃烧的火苗”，哪知却无意中扼杀了火柴生命中的闪光点。在风婆婆看来，她是出于一番好心。一切都是为了火柴，一点私心杂念都没有。可就是这样的一个善良愿望，却的的确确、实实在在地毁了原本欢舞着、燃烧着的火柴的短暂生命。风婆婆竟不懂得火柴就是以燃烧为它的最大快乐，燃烧正是它的价值的体现，不能燃烧也就意味着火柴生命的终结。然而风婆婆毁了火柴却浑然不觉，甚至自以为救了火柴呢!的确，有时爱就是一种伤害。
　　现实生活中胡乱盲目的关爱是非常普遍的，不管是在家庭教育中，还是在学校教育中，甚至是在社会实践里，这种因爱而带来的伤害屡见不鲜。在现实生活中，总有这样一些人毫无原则地对他们的关爱对象滥施关爱，甚至于关爱到了让对方忍受不了的地步，而这些人还在埋怨对方不领情，不会理解人，好心当成驴肝肺，最后以至于非常决绝而致反目成仇的地步。这些人之所以好心办成坏事，主要是没有摆正自己的位置，事先就把自己置于高高在上、先知先觉的地位。细细想来，我们做家长的、当老师的。所说所做未必完全正确，我们自以为是的暖昧未必适合我们的子女或我们的学生，或许我们的关爱带有很大的盲目性和片面性，因而我们的关爱不仅不会引起他们心理上的认同认可，反而会使他们本能地产生了拒绝，严重的甚至会使他们的心灵受到很大的伤害，影响了他们的健康成长，从而疏远我们。因此。爱是一把双刃剑!正确的关爱则对教育者和受教育者双方互利；片面的关爱则易造成得不偿失，或许是一种伤害。
　　在以前，家长对子女宠爱有加，但又什么都置于自己的掌控之下，婆婆妈妈个没完；当孩子还小的时候，依赖性较强，在家长面前大多表现为顺从听话。孩子长大了，学习压力大，心理显得很脆弱，同时自主自立意识也强，爱面子加讲义气，于是孩子在家里不再表现出唯唯诺诺，百依百顺，甚至还滋生叛逆心理。这时习惯了控制孩子的家长猛然感到不适应了，父母与子女之间缺少了必要的正常沟通，形成了隔阂与鸿沟，时间久了战争就必然会爆发，导致个别孩子出走或是和家长大吵大闹。家长这种“感性的爱”，或者说是溺爱只能滋长孩子的个性或自由放任。
　　如果家长自身不转变教育观念，而且处理措施及教育方法又很不恰当，不提高教育水平，不真正理解子女所想所思，及时改进教育方法，辨证施教，情况就可能会发生反复，而自己也将再次受到伤害，会直接影响孩子的心理、学习和生活。
　　诚如老师所说：“我们的孩子感情出了问题。在全社会都在倡导献爱心的同时，他们却在慢慢销蚀对爱的感受。”笔者也是普通教师，任教多年，自知甘苦一言难尽。老师热爱教育事业。热爱学生，教书育人，兢兢业业，肯定是无可置疑的。但既然如此爱生敬业，以心换心，学生应当不至于如此冷漠，大多数学生是理解老师的；可是如果真的仅是一位学生的不和谐声音，那么那样热爱学生的老师就不可能轻易得出“我现在才明白，没有必要对学生这么好”的结论来，我们对学生非常的“好”竟然换不来学生对老师的“好”!事实上现今学校教育中这样的情况已是见怪不怪了。君不见，你辛苦培养的学生在高考前却被别人重金买走了；甚或为了一个座位，学生却要对老师挥拳相向；你好心去资助一个学生，他考上大学后却连个问候也没有等等。难道我们做教师的不应当引起深思吗?我们是否也应该反思一下，我们究竟给了学生什么样的爱?是怎样给予学生爱的?我们是否真正进入过学生的心里，让他们产生过真正的感动?为什么我们会被自己付出的爱所伤呢?我们是否真正完全地了解我们的学生?而且即使是学生缺失爱，我们做教师的又岂能徒发感慨。甚至推卸责任呢?教育者必先受教育。所以笔者以为，我们对学生付出爱没错，也许真有学生不善于领受教师的爱，但我们必须能够对自己付出的爱作反思，对自己付出爱的方式作反思，有了这些反思。我们才能以平和的心态与学生平等相处，民主施教，想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐。对症下药，增添一些理性关爱，减少风婆婆那样的盲目关爱，避免爱的内伤，才能收到爱心教育的效果，才能恰到好处地点燃受教育者心中爱的火花。
　　没有教育是不行的，但教育不是万能的。往往一个有大爱的老师是不会因此气馁的，我们应该相信绝大多数的学生是能被我们的真爱所感动。所以我们一定要不断地矫正爱的航向，理性地施加关爱，使他们胸中升腾起爱的熊熊焰火，让整个人间都洋溢着爱!

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