高职英语教师向“双师型”教师角色转变探索
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[摘要]为适应社会需求，高职院校在注重培养学生成为高素质技能型人才的同时，注重加强师资队伍向“双师型”教师转变和发展。高职英语教师在向“双师型”教师角色转变时，从观念到教学素质方面都面临着新的并且不同于专业教学的挑战。本文从转变观念及提高教学素质方面着手，探索高职英语教师向“双师型”教师角色的转变。
[关键词]高职英语教师 双师型 转变 素质培养
“双师型”教师概念
对于“双师型”概念的定义和理解，目前存在很多不同的观点。常见的：一是“双证”说，认为凡是持有“双证”(教师资格证和职业技能证)的教师就是“双师型”教师；二是“双能(双素质)”说，认为既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师(或其他高级专业人员)的职业素质和能力的专业教师，是“双师型”教师[1]。由双师型的概念看，教师的角色已同传统角色有了很大的不同。
观念转变
目前担任高职院校英语课程的教师都是从英语语言文学专业毕业本科生或语言学、文学等专业毕业的硕士、博士研究生，这些教师具有相当水平的专业英语能力。但是，高职院校对学生的培养目的，要求英语教师不能只满足于自身专业能力的提高，从观念上也应更加清晰明确地了解高职英语教师还应具备其它专业领域的技能。要培养应用型人才，使学生学到的英语实用、够用，首先就应转变观念，明确意识到高职英语教师目前的角色已大大地不同于传统的只传授英语知识的教师角色。在信息化时代，教师要主动掌握社会发展的新动态，联系社会，了解社会需求，“以社会需求为目标，以就业为导向，以实用为主，应用为目的”，从观念上牢固确立培养学生英语应用能力的思想，对自身的发展也应更加注重综合素质的培养和提高，向“双师型”教师转变。
另外，在以培养学生英语应用能力为教学目标的前提下，要培养学生成为英语复合型人才，高职英语教师本身也应具备高素质的综合能力，亦即，既具备很高的英语专业素质，又要具备一定职业技能素质。从观念上认识到，双师型高职英语教师还应了解一定专业领域的知识，英语已不是一门独立的学科，而是成为为其它学科服务的科目，应更加主动地学习和掌握专业背景知识。
培养及自我提高
1.专业素质培养。现代社会的快速发展，要求教师在向双师型教师转变的过程中，要不断审视和更新自身的知识内容，完善知识结构，提高专业素质。
第一，通过考取各种证书提高，比如翻译证书等。
第二，赴国外接受培训，学习国外先进教育理念；通过读在职研究生，参加各种学术讲座、报告会、短期培训班，钻研科研以接触和获取新知识，增强社会敏感性，提高专业业务素质。
2.技能素质培养。第一，考取专业领域的技能证书，比如导游证，或具备英语专业和其它专业两种特点的证书，比如外贸跟单证等。
第二，到企业、科研院所进行短期或中期专业领域相关知识或技能的培训，或深入实训基地实习、锻炼，或参与企事业单位的科研实践活动。充分将英语与专业知识技能相结合，利用英语的语言优势，将对专业领域的了解深入到国际范围，为学生带来更多更新的知识，对其职业进行实际的指导。
在教学实践中的角色转变
“高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等专门人才，高职英语教师在英语教育教学活动中不仅要培养学生的扎实的语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语进行日常和涉外业务活动的能力”[2]。
在教学实践中注意避免理论教学和实践教学脱离，在课堂教学中切实结合实际，将最新的知识带到课堂中。尤其是近几十年的快速发展，对英语这门语言产生了很大的冲击，出现很多新的词汇，而且其中很大一部分在现在的日常生活中非常常用，因此，英语教师就应及时在课堂教学中将这些新词汇、新文化现象传达给学生，并引导其在实际中有意识的主动运用。
“双师型”英语教师作为引导者的角色不仅表现在对英语专业发展变化的敏感，更应注重运用英语的功能特征主动掌握技术专业领域最新的知识和技术，并及时将这些最新的信息传达给学生，引导学生运用英语自主敏锐地发觉相关专业的发展。例如，拥有翻译资格证的“双证”英语教师，在教学实践中，可以通过给学生介绍自己的经验或经历，培养学生学会实际的英语翻译技能，使其具备应对日常生活或以后工作中会面临的涉外业务活动的英语交际能力。
由于英语语言的工具功能，高职英语教师在向“双师型”角色转变的过程中，面临着不同于专业课教师的困难，既要提高自身的专业素质，同时也要向专业课领域发展和深入，充分利用英语语言的工具功能，以更好的培养高职学生的应用能力，也因此高职英语教师获得了更多的发展机会和更广的发展空间。“双师型”教师角色的转变，对高职英语教师来说，机遇是难得的，挑战也是巨大的，但是这种转变也将使其以后能更好的培养学生的应用能力。
参考文献:
[1]黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设[J].职教论坛，2006，11(综合).
[2]孙国兰.浅谈创新教育对高职英语教师业务素质的要求[J].科教文汇,2007，11.
作者单位：开封大学公共外语教研部
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