流淌在学生心间的清泉

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　　对于一名教师的评价，来自学生的意见往往是最中肯和最接近实际的，尤其是学生毕业离校经年之后的评价――这种评价未必是最公允的，但常常是最真切和最具感情色彩的。
　　一个网名为“铃铛学子”的天津三中高中毕业生，在“校友录”班级博客中这样评价生物教师张宣： “一名让人信服的优秀教师，一位令人崇敬的育人园丁。她用正直无私的人品和高尚的师德教会学生如何定位自己的人生坐标，用高深渊博的学识和魔术般的教学方式引领学生进入了神秘的生物世界。她的淡定、认真与执著，让人感受到一种柔软而坚强的力量。她就像流淌在我们心间的一股清澈的泉水。”
　　
　　在天津三中，张宣是大家公认的“全才”――带班没的说，教课顶呱呱，主持的生物学科组是一支连获殊荣的优秀团队，放在哪个位置上都会让人对她挑大拇指。从1989年大学毕业到现在的19年间，张宣当了7年班主任、12年学科组长，所带的班多次获市、区级三好班集体，她本人则屡获各级优秀班主任、爱生标兵、优秀教师等荣誉称号。
　　张宣不是那种看上去很“炫目”的教师，她很少眉飞色舞地侃侃而谈，她的话语总是那么轻柔且坚定。虽然有着骄人的资本――刚刚40岁便身为特级教师、市级学科带头人，专业论著超过了30万字，又在各级教学大赛中屡次获奖，但在她身上看不出任何的骄矜与自得。她对同事友善谦和，对学生关爱有加，就如同一股静静流动的清澈泉水。她的温文尔雅、聪慧睿智和恬淡沉静，令人感受到她身上那种“柔软而坚强的力量”。
　　张宣的这种气质，在很大程度上源于她的“书香家庭”。由于父母都是科研工作者，从小又在研究所大院中长大，张宣好像很自然地对教师、科技工作者这样的职业情有独钟。在天津三中就读的6年，也让她对母校有一种难言的依恋。因此，大学一毕业，张宣就顺理成章地回到了母校天津三中任教。
　　“我很幸运，赶上了那么多的好老师和好师傅带我、指导我，让我少走了很多弯路。”三中的生物学科组实力很强，袁伟括老师和徐宗仁老师都是天津鼎鼎有名的特级教师，在生物学界很有影响力。为了强化生物学基础知识和基本技能，提高业务水平，练就过硬本领，张宣先后拜袁伟括和徐宗仁为师，认真听了两位名师教学的初、高中的全部课程，然后潜心琢磨、领会，有时能到废寝忘食的地步。别人去逛街购物或是唱歌时，张宣总留在办公室或教室里学习，难得有休闲娱乐的时间。但她当时并不觉得自己辛苦，她说：“我就觉得自己像一个在沙漠里行走了很长时间的人，突然发现有一泓清泉，当然要喝个痛快。”老教师们也非常喜欢这个谦虚好学、聪颖勤奋的“教坛新兵”，便毫无保留地倾囊而授。功夫不负有心人，在老教师的帮助下，张宣的业务水平提高很快，而且练就了驾驭课堂、组织教学、因材施教的真功夫。生物是自然学科，实验占重要地位，于是张宣苦练实验技能，并在天津市首届生物教师技能竞赛中获得了第一名，精湛的操作技能和绘图技巧赢得了专家们的连连称赞，过硬的教学基本功更为她指导学生提供了有力的保证。
　　为了提高教育教学理论水平，张宣参加了研究生班的学习和市级骨干教师培训，进一步树立了“以人为本”的教育理念。在课堂上，张宣注重培养学生的创新精神和实践能力，并逐步形成了自己的教学特色。张宣鼓励和引导学生进行合作学习，这不但激发了学生学习的主观能动性，而且调动了学生的参与热情，营造出民主、和谐的课堂氛围，让师生在动态信息交流过程中，分享思想、感情与体验，丰富了教学内容，实现了教学相长。
　　张宣在生物教学过程中引导学生主动探究，并在探究过程中不断创新。她运用“寻疑质疑―实验探讨―归纳总结―解疑反馈―得出结论”教学模式，模拟科学探究的过程，让学生亲自操作，在探究问题的过程中感受、理解理论产生和发展的过程，在主动学习中获得知识、提高能力，同时培养热爱科学、用科学为社会服务的情感，从而真正实现三维课程目标。
　　由于张宣在教学上精研教材、因材施教，使学生能在探究中体味到生物科学的魅力，因而受到学生的欢迎，她所教的班生物会考成绩和高考成绩一直名列前茅。为掌握先进的教学手段和方法，提高课堂教学的实效性，张宣认真学习现代信息技术，并且自己制作了大量的实用性很强的课件，深受学生欢迎。在教学“生物的进化”时，教师一般会以各种化石为例，学生感觉不容易理解。为了让学生对进化理论有直观的了解，张宣改变常规教法。他先是带领生物实验小组的学生进行“果蝇模拟进化”实验，让大家观察、统计，了解环境改变对种群基因频率的影响，然后放记录实验过程的录像带，并让实验小组成员与其他学生共同讨论，将漫长的进化过程以生动方式呈现在大家面前，增加了学生对进化的感性认识，收到了很好的教学效果。此外，在讲授“细胞分裂”、“基因控制蛋白质合成”等内容时，张宣也通过精心制作的课件，展现细胞的变化过程，让学生很好地掌握了知识。为跟上时代前进的步伐，随时了解生物学新的进展情况，张宣订阅了大量的报纸杂志，关注前沿科学成果，拓宽自己的知识视野，同时满足学生的求知欲望。
　　直到现在，张宣在德育工作方面取得成绩时，始终对刘增老师给予自己的帮助和影响念念不忘：“刘老师告诉我，不要一上来就对学生提太多的要求，要循序渐进，从最基本的习惯养成教育一点点来。”张宣始终平等、公正、民主地对待每一个学生。身教重于言教，她始终以身作则，率先垂范，用自己的行动影响学生，以培养学生良好的行为习惯。为了让学生养成不迟到的好习惯，她每天早早地来到学校，在教室门口迎接学生的到来，从此她带的班再也没有迟到的学生。
　　为鼓励学生主动学习、全面发展，张宣组织开展了丰富多彩的生物小组活动，并义务为学生进行生物竞赛辅导，使多名学生在全国生物竞赛中获奖。她还经常利用课外时间给“学困生”义务补课，从知识、能力、习惯上对他们加以培养，找他们谈心，让他们减轻过重的心理负担，轻装前行。
　　学校发展、学生成长、学科组进步，这些都是张宣心中的重中之重，而自己个人的事总被她看得很轻。她把评优晋级看得很淡，从而失去了很多获取个人荣誉的机会。她说：“传统的教育观念认为教师从事的事业是牺牲自我的过程，而我认为教师在为启迪学生心灵而燃烧自我时，同样升华了自我。正是在教育、教学过程中师生的共创共享、教学相长，促进了学生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等的全面发展，同时也促进了教师的专业成长。”
　　生物学科组始终是天津三中的“金牌学科组”，教学能力强，业务水平高，集体氛围好，名师“产量高”。作为生物学科组的负责人，张宣感到肩上的担子很重。她总是说：“校领导把学校的‘金字招牌’交给了我，就是希望我在继承生物组优良传统的基础上实现新的发展，我必须把这个接力棒传递好！”她以提高学科组整体教学水平为己任，团结组内教师，关心、帮助青年教师，为每名青年教师都确定了一位指导教师。通过师傅负责、任务驱动、相互促进、共同提高的方式，使所有青年教师能够一年胜任工作，三至五年迅速成长为校、区级骨干教师，其中优秀者成为市、区级学科带头人。这一培养模式效果显著，生物组整体教学水平始终保持高水准，一直是学校教育教学成绩突出的优势学科组，同时也成为市、区教学改革的先锋。张宣还把袁伟括和徐宗仁两位恩师当初教自己的那股劲头又用到了自己的徒弟身上。她带的徒弟都承担了班主任的工作，教育教学成绩也非常出色。
　　张宣始终如同一股清澈的泉水，流淌在学生的心间，也流淌在她身边每一个人的心头。
　　（责任编辑韩大勇）

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