论小学语文教育中德育功能的发挥
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[摘要]本文研究了德育在小学语文教学内容中的特征，并提出通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的方式来实施德育，培养其高尚的情操，提高其思想觉悟和社会主义道德品质。
[关键词]小学语文 德育功能 教育
《语文课程标准》明确指出：“语文这门学科它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。
一、加强小学语文教育，发挥德育功能的必要性
1. 加强小学语文教育是更好地实现小学德育目标、促进小学德育工作开展的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育目标是：帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。从小学阶段德育的目标来看，无论是“五爱”情感、三种”意识、“五种”良好行为习惯，还是良好的意志品格以及乐观向上的性格，有许多方面与语文教学的要求和目标相一致、相符合，在小学语文教材中都有着十分直接或间接的体现。所以，在进行小学语文教育过程中，根据小学德育教育的目标要求，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，将有助于提高小学生的道德水平，从而能够更好地实现小学德育目标，促进小学德育工作开展。
2. 加强小学语文教育是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育从小学阶段德育的内容来看，教育部确定的六个方面的教育内容，是从宏观上对小学阶段德育内容的规定，在具体的执行过程中需要加以细化，使之具有可操作性。而这些内容，在小学语文教材中都或多或少有所体现，并且更为具体化、直观化。同时，小学语文教材中还有一部分内容，虽然不属于小学阶段德育内容的范畴，但可以对小学生的德育起到强化作用。因此，加强小学语文教育，有助于完善小学德育内容。另外，通过小学语文教学实现对小学生的道德教育，本身就是一种小学德育手段，也正是从这个意义上来说，加强小学语文教育有助于充实小学德育手段。
二、加强小学语文教育，发挥其德育功能的方法
1.讲析理解法。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。例如，学习《爬天都峰》、《赵州桥》等课文，可以对语言文字进行深入的解析，在深入理解了文章的内容后，再让学生在优美的音乐声中进行诵读，对学生进行热爱自然、热爱祖国的教育。
2.创设浓厚的课堂氛围和适宜的教学环境。课堂教学是德育的主要渠道，因此要充分发挥课堂教学的主渠道作用，利用语文课的特殊优势，抓教材中的兴趣点，找准教材中的德育渗透最佳结合点，通过栩栩如生、娓娓动听的讲述，烘托课堂氛围与学生一起产生情感上的共鸣，使之沉浸在浓厚的课堂氛围中，这样才能调动学生的情感、激发学生学习兴趣，使其效果事半功倍。另外还要结合课堂教学创设适宜的教学情境，如根据小学生的心理特点，在教室内及走廊的壁上，张贴或悬挂伟人、英雄人物等画像，在校园内设立雕像，建立先进人物事迹橱窗等，用教育者的示范、伟人的典范和优秀学生的典型教育影响学生，鼓励学生自觉运用榜样来提高自己的精神境界。除此之外，还要开展升国旗唱国歌、入学教育、军训、校会、班会、故事会、校园内养花种草等活动，对学生道德观念道德行为产生潜移默化影响，使学生活动中受到感染、熏陶。
3.联系社会生活实际，提高德育渗透的实效。语文教学中的德育渗透，必须联系社会生活实际，提高小学生对社会的认识，培养小学生适应社会生活的初步能力。如面对社会生活中，有些人道德观念淡薄、思想品质低劣，只讲交易，不讲友谊;只顾赚钱，不顾道义，只讲计较，不知友好，出现了一些坑蒙拐骗等不良现象。我们教师要采取正面引导说服教育的方法，用书本上的先进人物和实例去教育学生、感染学生，培养他们端正的学习态度及爱科学爱创造、爱祖国的情感。
总之，小学语文教学中的德育渗透，是必不可少的。我们知道思想品德教育是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨练道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用，可推进语文教学工作，真正达到教书育人的目的。
参考文献
[1]靳健.语文课程与教学论[M].北京：中国科学文化出版社，2003.
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