营造简约的语文课堂

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　　在新课改的热潮中，我们应该沉下心来思考，高效的语文课堂应该是怎么样的?答案只有一个：简约。传统的一支粉笔一本教科书的课堂是让人乏味的，我们要的是高层次的反璞归真。教学环节要简约一些，再简约一些。简约的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，背后是大气、精要、深刻、智慧，这样的课堂将会带给学生余音袅袅，让人心旷神怡。
　　
　　一、简约就是删繁就简
　　
　　特级教师薛法根说：“语文，承载着太多的使命：培养语感，发展思维，提高言语能力，丰富精神世界，传承民族文化……”由此，语文课千头万绪，迷糊一片，甚至缺失了纯真的语文味！我以为“大道至简，语文课必须反璞归真，体现一种‘简约之美’，正所谓‘简简单单教语文，扎扎实实促发展。”’简约的语文教学是有底气的语文教学，决不是看似什么都训练了而其实什么都没有落实的语文。简约的语文教学，没有可以追求的痛苦，没有疲惫不堪的设计，它是抓住核心的知识，是精要的。
　　特级教师薛法根在执教《她是我的朋友》一课时，紧紧扣住“呜咽、啜泣、低声哭泣、抽泣”这四个词简简单单地拉开了序幕。同样一个“哭泣”的意思，却用了不同的词，他们的差别在什么地方?有什么样的心情就有什么样的表情，从这四个词你能看到小男孩怎样的内心?由此，一个可爱的男孩形象就清晰地浮现在男孩眼前。以为抽血要死，内心痛苦，哭个不停，可为了自己朋友的生命，为了朋友能够活下来，又强忍痛苦，强忍住哭声，但终究忍不住哭了起来。这样的男孩定会让所有的学生动容。
　　这是为什么?原因就在于是教师驾驭文本。区别在于在文本与教师的地位争夺战中，教师是主人。要知道，很多的定理、定律会让有的人耗其一生去研究，描述起来也就那么简约的一两句话。如果描述也像它的研究过程那么复杂，又有多少人能真正接受?教师在语文课堂上将简单的语文常识用高深的知识进行分析，旁征博引，知识是灌输多了，但学生就容易迷茫。语文教学并非复杂无度，语文课也并非难教难学，只要我们像张庆先生说的那样，“变过去的‘加法思维’为‘减法思维’”，就会柳暗花明又一村。
　　
　　二、简约就是匠心独运
　　
　　在阅读教学中，繁琐的分析常常使学生读课文像雾里看花，读得辛苦，感觉却朦朦胧胧。造成这种现象的重要原因，是教师讲读课文时没有把隐含在字里行间的作者的写作思路深入浅出地揭示给学生。叶圣陶先生说过：“作者有思路，尊路识斯真。”把课上得简约一些，并不等于精而不简，单而不丰，简约一些其实就是精练一些。它要求教师在备课环节上狠下工夫，把自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后“大腹便便”地走上讲台。简约一讲，就出新知，就得要领，就解学生心中之感，使难点疑点就全部变成亮点，以致事半功倍，挣得满堂悦色。由此可见，把课上得简约真是一种境界，简约绝不是单纯地挥枝斩叶，并不是把语文变得肤浅化了，单一化了，并不是把课堂演绎成无味的白开水，它把语文教学精良化了，高效化了，它的简约体现的是一种深刻。
　　叶圣陶曾谈到：“阅读课要讲得透。”而前者教师对课文下的功夫还不够还不深，还没讲透，立足点较低，没有整体感，不能做到高层建瓴，游刃有余，也就无法深入浅出地把握住课文的关键所在。这里的“透”似乎更多地应理解成“懂”的问题，即通过教师深入浅出的讲解，让学生懂得课文内涵；不透，所展示的教学必然是浅薄的。教育专家成尚荣先生发问：行进在拐点上的语文教育是用浮躁的活跃让学生习惯浅薄，还是用思维与精神的历险使学生走向博大?多么值得深思的告诫，是的，教育拒绝浅薄！我们的教学在解放学生还学生简约课堂的时候，还要有温度，有深度！
　　
　　三、简约就是余音袅袅
　　
　　法国作家梅里美说得好，作诗只能说到七分，其余的三分该由读者自己去补充，从而分享创作之乐，品尝诗的真味。写诗是这样，作画自然也不例外。记得一位著名画家画过这样一幅画：马儿在前面行走，几只蝴蝶在后面紧紧追逐，围绕着马蹄翩翩飞(下转112页)(上接106页)舞。画面简约，不见一花一草，但“含不尽之意于画外”，几只蝴蝶却能激起欣赏者的丰富联想，生动地表现出“踏花归去马蹄香”的寓意，令人叹为观止，不得不佩服画家的巧妙构思和艺术造诣。这就是艺术表现的魅力，倘若画家不是这样表现，或是让马儿行走在鲜花丛中，那就俗不可耐、毫无韵味了。
　　据此联想到课堂教学的艺术，觉得教学艺术与写诗作画一样，颇有相通之处：教师讲课也只能讲到七分，其余三分应该由学生自己去补充、去创造。这就要求教师要改变传统的教学观念。课堂教学不应总担心这个没讲到，那个没讲全，不然，我们的热情和睿智将被自己的喋喋不休弄得筋疲力尽，不然，我们的课堂将由学生个性张扬的地方变成一切只能靠本能呼吸的囚牢。教学要简约一点，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其力，自求其果。只有这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们学习的积极性，我们的课堂才有余音袅袅的韵味。
　　第斯多惠说过：“不好的老师是转述真理，好的老师是叫学生去发现真理”。在课堂上实施“空白”，就是让学生更好的去发现真理。空白是最简单的，不需要精心雕琢，不需要费心设计，可是就是这简单的空白往往能留下点悬念和空间，给学生自由和发展，往往能创造美丽。因为语文教学的最大技巧是无技巧，语文教学的最高境界就是简约。这种简约是把语文教学艺术化了的，从而将语文课堂灵活的把握。简约的课堂，其独特的神韵就在于此！
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