小学语文课堂中的对话艺术

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　　对话，作为一种特殊的课堂交往方式，无疑是新型课堂人际关系重构的有效手段，它体现了现代课堂的基本特征和内涵――民主、平等、互动、交流。传统语文教学是“独白”式教育，它忠诚于学科，却脱离了学生，进行着表演，却没有了观众；体现了权利，却忘记了民主；追求着效率，却忘记了意义。针对这种种弊端，依据教育交往理论，新课标精辟指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”教学，其实质就是师生之间的一种特殊的交往，它也是师生与文本的一种相互作用的对话。这种互动对话作为阅读教学的新形态，既昭示着民主和平等，也彰显着个性和人性，更突出了学生的主体地位。
　　
　　一、课堂对话是一种自主、自由发展的人性化教育
　　
　　对话是一种真正意义上的精神平等与沟通。在传统师生关系中，教师带着社会赋予他的与职业俱来的特权，在人格上凌驾于学生之上，以“绝对权威者”的角色出现在学生面前。教师往往从扭曲的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生。对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用，来达到学生自主和自由发展的教学，强调师生在共同活动中都要有一种主人翁的地位和意识，平等相处。教师要认识到学生是有能力的，有自己的观点和想法，拥有自己的“权利”，在相互交流中彼此尊重，学会“倾听”。倾听是一种理解的方式，是一种对话的态度，是一种学习的能力。倾听的意义在于以言说者的声音撞击自己的心灵，使自己的情感需要在共鸣中得到释放，以言说者的声音撞击自己的思想，使自己的思想在撞击中闪现火花，释放新质。
　　
　　二、课堂教学本质是以对话为基础的知识构建活动
　　
　　现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异。学生是学习的主体，教学要创设引导学生主动参与的教育情景，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生充分、能动的发展。新课程以此为基础强，调教学的本质是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动。在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的“我――你”关系，教师的权威不是“外部强加”的，而是“内在养成”的，即教师权威不是凭借制度的力量，而是在师生之间的对话、交流与知识建构的活动中自然形成的。教学过程不只是传授知识，更重要的是通过师生之间的直接对话，取得心灵的沟通。以对话交流为基础的知识构建活动重在体现教学过程中师生之间的“互动性”和“互惠性”，通过信息交流达成共享、共识、共进，形成一个新型的“学习共同体”。对教学而言，“互动”与“互惠”意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，“互动”与“互惠”意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，“互动”与“互惠”意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我实现的过程；还意味着教师角色由教学的主角转向“平等中的首席”，学生不再是被动的接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成，学生不仅仅是接受和发现已有的知识，也不只是知识的“旁观者”，而是知识意义的主动建构者和创造者。
　　
　　三、课堂对话要追求多元化
　　
　　课堂多元对话的过程，主要反映在师生的对话，生生的对话以及学生与文本的对话。从师生对话的层面看，作为教师，在把握教学目标和学生语文学习心理的基础上，要注重学生学习兴趣的激发，思维火花的启迪，实践能力的培养，体现师生对话的平等关系，倾注浓浓的人文关怀。从生生对话的层面看，作为学生，可以大胆地亮出自己观点和见解，可以对别人的意见做出自己的判断和评价，可以通过信息交流，共享学习成果，从而实现真正意义上的自主与合作。从学生与文本对话的层面看，文本（课文）的意义是由读者创造的，为了填补文本留下的“不确定的空白”，每个读者都以自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，从而得出不同的结论，正是文本解读的独特性和结论的多样性，使阅读活动变得丰富多彩而魅力无穷。
　　
　　四、课堂对话核心是学生与文本对话
　　
　　课堂多元对话过程，其核心应该是学生与文本的对话。“阅读是学生的个性化行为”，要实现有效的对话，我觉得首先要引导学生“潜心会文”，给予学生充分时间去独立阅读、独立思考，与文本进行充分对话，让学生把文本读熟、读透，悟出“个中滋味”来。只有让学生在亲历阅读中，走进文本，才能倾听到文本的声音，触摸到作者的心灵，体验到文本蕴含的情感，对话才能具有独特性和创造性。如果课堂不允许学生自己对文本进行富有个性的创造性理解，那么学生要做的，只能是充当教师见解的复述者。作为课堂教学，不应是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而应是充分发挥师生双方的积极性，在教学进程中，教师、学生的思想和文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求不断产生。学生在这样的过程中，兴趣、认识和体验不断激发和加深，在这样的课堂中，学生才能获得各方面的满足和发展，师生才能深深感觉到生命活力的涌动。

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