我国家长教育的发展与展望

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　　内容提要：家长教育是现代教育科学大家族的新成员。家庭被喻为人生的第一所学校，家长被称为孩子的第一任老师。忽视了家庭教育功能与家长作用的教育事业注定问题丛生。如果说家庭教育是学校教育的基础，那么，家长教育就是家庭教育的基础，也就是说，家长教育是基础的基础。只有家长教育先行，亲子教育才能成功，学校教育和社会教育才能提高效率。要构建家长教育管理体制和现代家长教育体系，家长教育要走专业化之路。
　　关键词：家长教育　家庭教育　学校教育　社会教育　素质教育　特色化
　　
　　家长教育是现代教育科学大家族的新成员。
　　家庭被喻为人生的第一所学校，家长被称为孩子的第一任老师。忽视了家庭教育功能与家长作用的教育事业注定问题丛生。在教育发展的多种体制并存与不同阶层教育要求多元化的现实面前，家庭对子女教育的强烈需求将会使我们的教育决策者、施教者、合作者重新审视现代教育的目标与内涵，因为今天的家长在激烈竞争的社会中正强化自身的学校参与者、评价者、监督者或某种体制教育机构持份(股)者的角色。中外教育的发展历史都证明：为各级各类专门教育机构受教育学生的家长提供有效的资源支持和普适性的教育指导以及个性化的咨询服务，让学生家长掌握必需的教育知识，会使家校双方受益，从而形成合力；反之，家庭只会成为学校教育发展的阻力。因此，加强家长教育，做有效能家长，不仅是家长自身发展的需要，也是提高后代的发展水平和家族生命质量的需要；不仅是优化学校教育和整个教育事业的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。如果说家庭教育是学校教育的基础，那么，家长教育就是家庭教育的基础，也就是说，家长教育是基础的基础。只有家长教育先行，亲子教育才能成功，学校教育和社会教育才能提高效率。
　　
　　目前，“素质教育”作为一个专门概念已越来越频繁地出现在各种文件、教育工作者和人们的话语中。素质教育已在我国实行多年，但是现在仍不尽如人意，甚至在某些地区可以说是举步维艰。究其原因，家长的教育观对实施素质教育有不可低估的作用。值得注意的问题是：学校为学生“减负”有的家长则给孩子“加负”，学校培养学生全面发展；有的家长则只关注孩子的分数，忽视对孩子的心理健康教育和思想品德教育，等等。这些问题不解决，素质教育就难以深入发展。可见，家庭素质教育是素质教育中的一个极其重要的、不可忽视的方面，家长是素质教育能否真正得到贯彻的重要一环。素质教育呼唤家长教育，学校素质教育需要家长的理解、支持和配合。
　　
　　一、家长教育的历史沿革
　　
　　家长教育变成一个社会问题，萌生于近代社会，明确于现代社会。
　　伴随着西方工业革命的进程，现代教育制度从雏形到定型，再到发展成为结构完整、体系健全的社会有机组成部分，历经了几百年时间。这是一个历史的动态发展过程，是一个不断增加新成员、不断完善、不断优化的过程。在家长教育应社会需求而产生以后，也在这种机制下被纳入现代教育体系之中，成为该体系的有机组成部分。
　　在严格意义上讲，家庭教育是伴随着人类文明家庭的诞生而产生，家长教育是在人类文明社会发展到一定阶段的产物。
　　20世纪建国前，我国家庭教育和家长教育主要经历了两个阶段。
　　第一阶段是“替代蒙养阶段”。这一阶段的标志为清政府颁发的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》(1904年)。从《章程》的名称上似乎看到了“家庭教育法”这一概念，但细读《章程》就会发现“家庭教育法”可解读为“在家庭进行蒙养的办法”。
　　
　　第二阶段是“教育家长阶段”。这一阶段的标志是中华民国教育部于1940年公布的《推行家庭教育办法》，在《办法》中确定了学校对家庭教育的指导地位，要求“各级学校及社会教育机关推行家庭教育”。这是动员全体教育工作者投身传播家庭教育理念、改进家庭教育方法、提升家长教育能力的号角，可惜出台这一办法的20世纪40年代是日本侵略中国、日寇蹂躏百姓的战火纷飞年代，这样的《办法》是很难得到推行的。
　　
　　二、建国以后前30年：家长教育的情况
　　
　　从教育对象上看，家长教育无疑是属于成人教育的。新中国刚成立的时候，我国的文盲占了总人口的80％左右。从当时的社会需要来看，一个非常重要的任务就是对成人进行识字、生产技能方面的教育。事实上，这些教育是家长教育的基本前提，从这个意义上讲，我国早期的成人教育也是在间接地进行家长教育。
　　由于种种历史原因，在建国后的前三十年里，家庭教育的研究和指导几乎处于停顿状态。人们都全神贯注、全力以赴地投入到一个接一个的政治运动之中，无心顾及子女的家庭教育，家长和家庭教育问题没有引起社会的关注。那时候，在人们的思想上，家庭里的事再大也是私事，摆不到桌面上来。在社会舆论上，过多的关注自家的私事，被视为觉悟不高、思想落后，甚至是革命意志衰退的表现。社会上没有需求，因此，家庭教育的实施和家长教育工作的指导也没有提到议事的日程上来。
　　
　　三、建国以后后30年：家长教育的发展
　　
　　改革开放后，由于市场机制的引入导致整个社会全方位转型。与此同时，教育领域中的矛盾丛生，学校再也无法单独支撑起整个教育的大厦。学校最先将目光投向最关心子女教育的家长，学校逐渐认识到：家庭，尤其是家长的素质在教育子女过程中的重要作用。对家庭教育的重视首先表现在学校对家长工作的重视。高峰在其所著的《学校家长工作》中论述了学校家长工作的任务：一、宣传党和国家的教育方针、政策和法规，明确家庭教育的目标，使家长树立“为国教子”的正确观念；二、传授科学知识与技能，提高家庭教育水平；三、沟通学校与家庭、社会的联系；四、充分调动家长教育子女的积极性。
　　
　　(一)家长教育发展的三个阶段
　　新时期我国家长教育三十年的发展历程，大致可以分为三个阶段：
　　第一阶段是新时期第一个十年，即20世纪80年代。
　　1981年5月16日，中共中央以中发[1981]19号文件向各省市自治区转发全国妇联党组《关于两个会议情况及1981年妇联工作要点的报告》的通知。《通知》指出：妇联在以抚育、培养、教育好儿童和少年为重点开展工作时，要注意抓住六个环节，其中一个重要环节就是“帮助家长加强和改进对子女的教育，关心和培养从事儿童和少年工作的人员。”
　　应当说，新时期第一个十年中央相关文件的发布、家庭教育学术团体的成立和相关媒体的宣传，对于家庭教育理论的研究和家庭教育知识的普及作了开拓性的工作，为家长教育的发展奠定了基础。
　　第二阶段是新时期第二个十年，即20世纪90年代。
　　在20世纪90年代这十年里，国家出台了许多涉及家庭教育方面的法规和文件，在不同的文件、法规中都表达过类似的思想：教育需要学校、家庭、社会之间的互相配合，家长需要指导；一些 少有与伙伴交往的机会，入学后有的孩子待人冷漠，不关心他人；有的不善于与同学相处，经常闹矛盾，不合群，在同学中被孤立、不受大家欢迎。
　　7　重学习轻玩耍
　　有一项调查显示，主动给孩子创造机会与伙伴玩耍的家长只有37.9％，经常一个人玩的孩子达46.7％；14.8％的孩子，“没有知心朋友”，17.6％的孩子“常常感到孤独”。
　　8　重身体轻心理
　　有些家长对待孩子的躯体病和心理病的态度完全不同。孩子身体有病，家长认可陪护、看医生；孩子心理有问题，许多家长不敏感。
　　9　重成才轻成人
　　在成才与成人之间，许多父母把“成才”放在了第一位，忘了“成人”是“成才”的基础。有的父母认为，学习好就是好学生，忽视人格、心理、情感和精神方面的教育。有个家长说：“小孩子小偷小摸不算什么，长大了会改的；学习不好可不行，将来要吃大亏。”
　　10　重教子轻自修
　　这是家庭教育最大的误区。表现之一：只让孩子好好学习，自己却不天天向上；表现之二：只让孩子言行规范，自身却言行不～。表现之三：为孩子发展舍得投入，对自身提高投入欠缺。表现之四：只希望老师优秀，不考虑自己合格。
　　其他还有：重言教轻身教、重保育轻教育、重灌输轻引导、重结果轻过程、重物质轻精神、重理论轻实践、重母爱轻父爱等。
　　以上情况说明，孩子的问题，本质上说是家长的问题。每一个问题孩子的背后，都站着一个有问题的家长。要教育孩子必先教育家长。我们认为，改变中国教育，要从改变家庭教育开始，改变家庭教育，要从改变家长开始。因为，没有家长的转变就没有孩子的转变，提高家长的素质是提高家庭教育质量的关键，也是提高学校教育效率的前提。在孩子面前，成人往往是自以为是的。因此，“挽救”孩子，先得“治疗”家长。
　　
　　五、家长教育的实施
　　
　　(一)办好各级各类家长学校
　　由中小学、幼儿园主办的家长学校办学模式是目前我国家长学校的主体，较之社会机构、街道社区、民办教育服务机构、大众媒体等单位举办的家长学校在数目、规模、力量方面都有优势。可以说，我国几乎每一所中小学、幼儿园都挂有一块“家长学校”的牌子。据调查，河南省90％以上的家长学校普遍以中小学校、幼儿园为基地，以校、年级、班为载体，形成“一个校门两块牌子，一校兼两校，两校一齐抓”的办学格局。
　　1　建立家长学校有效管理机构
　　办家长学校难就难在管理上。重视家长学校的管理，可以调动更多的力量参与到家长的教育活动中来。
　　2　加强家长学校教师队伍建设
　　事实证明，那些办得好的家长学校，都有一支比较稳定、专兼结合的教师队伍。如果家长学校没有一支业务精良、数量充足的专兼职教师队伍，那么很难想象家长学校能够长足地发展下去。
　　3　编写家长教育教材
　　(1)国家教育机构组织编写的教材。由于各教育机构的性质和研究侧重点不同，其编写的教材各有特点，比较通用的有4套版本。一套是由国家基础教育实验中心组织编写的“中国家长学校推荐教材”系列。一套是由华语教学出版社出版的《小学生家长手册――家长学校教材》。一套是由新世界出版社出版，杜小宜编写的《培养精英全国家长学校示范教材》金色版和银色版。另外一套由教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会组织编写的《家长手册》漫画版教材。
　　(2)各省市自编教材。例如，江苏省妇联联合省教委、省家庭教育研究会组织编写出版的《江苏省家长学校系列教材》；还有由新疆自治区有关部门组织专家编写的具有新疆和西部特色的“家长学校系列教材”等。
　　(3)家长学校自行开发的校本教材。
　　4　积极筹措家庭教育经费
　　1998年，全国妇联与教育部曾联合下发的《关于全国家长学校工作的指导意见》规定的三个经费来源是：拨款、收费和筹措社会资金。江西省教科所主办的家长函授学校办学14年成效卓著，重要原因是1992年创办之时，省财政物价部门颁发了一张《收费许可证》，学校坚持“自愿受益、以学养学”的办学方针，办出了质量和信誉。但是，从全国范围看，大多数家长学校缺少活动经费，这也是制约家长学校发展的瓶颈问题。
　　5　开展有针对性的家长教育活动
　　在研究中发现，在进行活动之前最好能通过访谈或调查来开展有针对性的活动。如静安区第三中心小学开办的“家庭教育指导超市”，就是将家长的需求放在首位，给予家长以极大的选择权。家长在进家长学校的时候，可以像进超市一样，根据自己的实际需要有针对性的选择不同的活动形式，如听讲座，参与座谈或讨论等。
　　
　　(二)家长参与学校教育
　　家长参与学校教育可以使自身、学生、学校都能得到更好的发展。
　　20世纪90年代，有研究者撰文介绍了浙江省杭州市卖鱼桥小学家长参与学校教育的情况：该校在新生一入学，便为家长开设了“怎样当好一年级新生家长”的讲座，传授怎样帮助孩子守纪律、自理生活、安排学习和游戏等知识。
　　21世纪初，浙江省宁波市海曙区广济中心小学创造的“教育议事会”被誉为“一种巧妙的制度设计”。
　　2009年，浙江省金华市教育局开展“家校合作行动年”活动，以探索有效的家校合作机制，寻求社会、家庭的支持，整合学校、家庭、社区的教育资源。
　　
　　(三)一般家庭的家长教育指导
　　在“构建符合中国国情的家长教育体系的研究”子课题“不同年龄段未成年人家长教育的研究”过程中，课题组编制了《家庭教育指导内容大纲(试行)》，其主要成果是：对学前儿童和中小学学生家长列出了72个指导专题和内容要点，对实施0-18岁未成年人的家庭教育，具有普遍指导意义。
　　
　　(四)特殊家庭的家长教育指导
　　在研究特殊家庭家长教育的过程中，研究人员分别对“独生子女的家长教育指导”、“离异(单亲)家庭的家长教育指导”、“重组家庭的家长教育指导”、“隔代教育的家长指导”、“弱势群体的家长教育指导”、“农村留守儿童的家长教育指导”、“特殊儿童的家长教育指导”、“犯罪未成年人的家长教育指导”和“流动家庭的家长教育指导”等项目进行了研究，为不同类型的家长提供了具体帮助，便于家长各取所需。
　　
　　六、特色化的中国家长教育之路展望
　　
　　(一)构建家长教育管理体制
　　家庭教育和家长教育工作千头万绪，涉及社会方方面面，无疑需要社会各界通力合作。这就需要政府统一领导和协调，不能政出多门，多头管理。因此，家长教育要与时俱进，要走特色化的中国家长教育之路，就必须构建行之有效的管理制度，根据时代的需求和特点不断创新机制，至少要建立五种制度：家庭教育机构准入制度，家庭教育指导者资格认证制度，家庭教育工作经费保障制度，各部门工作制度，家庭教育考核与评估制度。
　　
　　(二)实现教育一体化
　　现代教育系统的结构，从层次上分类，包括学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育；从类别上分类，包括家庭教育(含家长教育)、学校教育、社会教育；从职能上分类，包括普通教育、职业教育、师范教育等等。未来的教育是全方位的，教育一体化是现代教育体系的重要特征。
　　
　　(三)构建现代家长教育体系
　　社会需求是构建现代家长教育体系的重要推动力，构建中国的家长教育体系是时代的需要。从中国家长教育实际来看。现代家长教育体系的建构着重点在于对家长教育进行组织化、系统化、规范化方面的建设。
　　
　　(四)发展家长教育理论
　　家长教育作为一种教育形式，要独立地运转，就要有一个相应的系统。支持该独立系统活动的理论，也应该是一个自成体系的理论系统。这个理论系统不但具有指导性，而且应该具有创新性和前瞻性。目前，属于家长教育领域原生性理论相对贫乏。家长教育理论研究专职队伍的现状，家长教育实践的广度、深度、力度，都远未达到理想状态，很难满足家长理论体系建设的需要。家长教育理论存在不足的现实，是进一步开展研究工作的起点，也是理论研究活动的动力，更是科学理论生长的空间。因此，在进行家长教育实践探索的同时，加大家长教育理论研究的力度势在必行，家长教育理论的发展必须跟上时代的脚步。
　　
　　(五)家长教育要走专业化之路
　　现代教育提出了教师专业化发展的要求，同样，作为现代教育不可或缺一环的家长教育也需要专业化发展。这种专业化，其一是家长教育师资的专业化，应纳入现代师范教育体系；其二是家长资格的专业化。随着知识与科技的飞速发展，社会分工日趋精细，各种新兴职业不断涌现，许多职业都在努力争取“专业”的头衔，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。在教育职业日益走向专业化的今天，家长教育作为一种特殊类型的“教师培训”日益成为关注的焦点，在这个机遇与挑战并存的时代，如何抓住机遇，迎接挑战，促进家长教育专业化发展，是一个值得深入思考和研究的问题。科学技术日益进步，知识不断更新，社会对每一种职业的专业化要求也越来越高。家长教育应创新机制，优先发展，走出一条有中国特色的专业化发展道路。
　　
　　(六)通过立法推进家长教育进程
　　科学兴教，依法治教，以善律教，可谓是教育的基本原则与规范。三者彼此支撑，缺一不可。因此在当前和今后，要推进我国的家长教育，不仅要加强家庭伦理规范建设，整合家长教育资源，提升家长教育观念，普及家庭教育知识，改善家庭教育方法，还要依法治教，寻求家庭教育立法，将家庭教育纳入法制化发展的轨道。惟其如此，才能真正构建起科学化、法制化、道德化、规范化的家长教育体系，从而推动家庭教育、学校教育和社会教育的发展。
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