浅析农村学前教育现状及对策

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　　摘要：学前教育是基础教育的基础，是文化传承的首要环节。本文旨从农村学前教育的现状出发，提出更新教育观念、优化幼儿园(班)育人环境、加强家校合作，形成育人合力等提高农村学前教育质量的办法，以供广大幼教工作者参考。
　　关键词：农村　学前教育　现状　对策
　　中图分类号：G718　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)06-0187-01
　　
　　《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。发展学前教育的重点和难点在农村……要求把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划．优先建设。
　　
　　1　农村学前教育存在的主要问题
　　
　　1.1教育教学设施缺乏
　　广大农村幼儿园的物质基础设施还很薄弱，不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。《中国教育统计年鉴2006》数据显示，农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书为2.053册。生均教学用录像带录音带0.22盒。城市则对应为2.64平方米、5.946册和0.88盒。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅。不得不由各家各户临时拼凑。这些桌椅长短、高低不一，极不利于幼儿保持正确的坐姿。至于玩具、户外游戏、保育设施等，就更是无从谈起了。
　　1.2“小学化”管理现象严重
　　农村幼儿班基本上都附设在小学里。无论是在管理上，还是在教育教学上，都不同程度地受制于小学，“小学化”现象十分突出。几乎所有的幼儿班没有分设教师、保育员，而是参照小学的管理．配备一名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；幼儿的一日活动、教学内容、教学方法、教学时数与小学生一样。实践证明．这种把幼儿班当成是小学预备班来施教的错误做法，使幼儿未能得到符合其身心特点的适当的教育，天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知的愿望逐渐熄灭。阻碍了幼儿未来的发展。
　　1.3农村学前教育师资素质参差不齐
　　农村幼儿教育师资一般以乡村招聘的民办教师为主，学历不合格．综合素质差。如：安岳县驯龙辖区51教师中招聘的民办教师就有36人，占总数的71％；其中：初中及以下学历有35人。他们中的绝大多数人没有受过职前专业训练，加上在职培训机会又少，所以合格率极低。仅为23％。许多农村幼儿教师教育观念比较陈旧、落后，他们往往把幼儿看作是“小大人”，缺乏尊重幼儿独立人格的意识，把成人的意愿强加给幼儿。
　　1.4家庭与幼儿园教育脱节
　　农村的孩子基本上都是自己人班，教师和家长很少有机会见面：教师对幼儿家庭情况不够了解。不知道班上“独生子女有多少”．不知道“幼儿经常和哪些人生活在一起”、“幼儿的父母是干什么的”等等；教师没能通过多种形式，主动与家长进行联系，向他们介绍幼儿班的教育内容和要求，帮助他们创设良好的家庭育儿环境．掌握科学的教育方法。同时。家长也未能积极配合幼儿班开展教育活动。家长对幼儿教育的认识存有很大偏差。
　　
　　2　提高农村幼儿教育质量的措施
　　
　　2.1更新教育观念
　　广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长。都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策。变革教育观念。端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中．才能得到最大限度的发展；幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极的探索、主动的活动实现的，而不是凭借静坐、倾听、观望教师的说和做而被动习得的；每个幼儿都是独立的个体，彼此之间的发展水平与速度、兴趣与爱好都不尽相同．教师应予以尊重和保护；另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点．实施体、智、德、美全面发展的教育；广泛开展游戏、观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动等多种活动；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，使每一个幼儿都能在原有的水平上有所提高，得到发展。
　　2.2优化幼儿园(班)育人环境
　　2.2.1改善农村幼儿园的物质环境
　　物质环境的改造应与教育目标相一致。为此，教师要和幼儿一起设计环境。充分利用农村自然资源。收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境，如教师和幼儿共同采摘野花。拔芦苇穗，制成各种物品来装饰环境；或剪粘稻杆，做成一幅中国地图，挂在墙壁上，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。
　　2.2.2建设有相当水平的农村幼儿师资队伍
　　除了提高农村幼儿教育的硬件水平以外。建设一支具备专业知识和技能的师资队伍，以提高农村幼儿教育的软件水平．同样必须得到社会各界的高度重视。为农村幼儿教师提供良好的工作和生活环境。增加他们外出进修和学习的机会．解决其医疗、保险等后顾性问题，从而保证农村幼儿教师不但有投身农村幼儿教育的激情．而且有长期工作下去的动力。即所谓的“引得进”、“留得住”。
　　2.3加强家园合作，形成育人合力
　　2.3.1幼儿园应鼓励和引导家长参与幼儿园教育
　　为了使家长乐于参与幼儿园教育，应使家长明白参与的意义及如何参与。因此，幼儿园应通过各种方式：发放家长与教师联系册、举办家长开放日、创办业余家长学校、创办业余家长学校、成立家庭教育协会等，将有关的信息传递给家长。促进家庭和幼儿园的相互了解，有助于双方对幼儿的深入了解，进而采取恰当的教育手段与措施来促进幼儿发展。
　　2.3.2家长积极配合幼儿园对幼儿进行全面培养
　　家长应了解一些教育心理学知识，掌握幼儿的年龄特点：在家中为幼儿营造一个民主、和睦、整洁有序的家庭环境，使幼儿保持愉快的情绪；家长主动与幼儿园联系，指导幼儿园对幼儿提出的各种要求。
　　综上所述，发展农村地区的幼儿教育，必须“以穷治穷”。依靠当地的自然资源，艰苦奋斗；以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化；结合幼儿身心身发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动．做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有山区农村特色的幼儿教育新路子。
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