如何在课前扫除语言障碍
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英语中每个单元的学习都是从词汇入手的，尤其高中英语的词汇更是重中之重，词汇量的大小很大程度上决定了学生英语学习成绩的好坏。词汇包括单词和短语，其中不认识的词汇是老师在课堂教学中需要扫除的主要障碍。英语课前扫除词汇带来的语言障碍对提高老师的课堂教学效率和学生的学习效率都至关重要。那么怎样才能很好地有效地在课前预习中扫除这一语言障碍呢？我认为可以从以下几步切入。
1．摘抄拼读，预习生词
我所教的班级学生基础差，积累的词汇量小，上课新词不认识，旧词不记得，甚至最基本的上课口语也听不懂，这样很多学生上英语课简直就是听天书，混时间，没一点儿兴趣，更谈不上有信心学好英语了。于是，学生刚进高一时，我就利用辅导课的时间仔细教读复习英语音标，从易到难，举例拼读，并与汉语拼音相结合，区别对比学习，很快学生通过自己的努力学会了拼读单词。学生学会了拼读单词，我开始要求学生在上每个单元以前，把词汇表中该单元的生词拼读出来，并在这个单元的课文中把这些生词找出来，注上音标，汉语意思，以方便阅读，帮助记忆。这一摘抄新词预习的方法简单可行，在新课前再逐一检查，抽读，对表现优异者予以表扬和鼓励，就在这表扬与鼓励声中激发了学生的兴趣和信心。
2．团队学习，复习旧词
新词解决了，对不记得、不认识的旧词又该怎么办呢？若每个学生对每一个旧词都去查词典，不仅费时工作量大，而且效率低，学生会很快厌倦，失去信心，放弃坚持。于是我成立了多个学习小团队，前后桌为一个小团队。预习时，每一个队员首先不要查字典，而是把自己不记得的词找出来，然后把每个队员勾出的词聚在一起。如在高一第一单元中，各个队员不记得的单词分别如下：
队员甲：apologies imagine items deserted treatpossiblearrivequalities
队员乙：apologies problemqaulities describleitemsdesertedimaginesolve
队员丙：qualitiesapologiescollectchallengetreatitemsdesertedfavourite
队员丁：desertedqualitiesterribledescidedangerousitemsrockapologies
由于每个队员记得的单词不一样，这时记得某个单词的同学可以告诉不记得这个单词的同学，如甲可以告诉乙solve、problem、describle这些单词，丁可以告诉甲丙treat这个单词，乙又可以告诉丁terrible、decide、rock、dangerous这些词……通过这一相互告知学习的过程，最后可能所有不认识的词都扫除了，也可能还有些词都不认识。这时，如果不认识的词只有一两个，就可以一起查阅词典，一起学习记忆；如果还较多的话，可以分工查阅，再一起分享查阅果实。如上例中还剩下apologies、items、deserted、qualities这四个词大家都不认识，一人查找一个，再一一告知他人，大家一下都认识了这四个词。其实这一互相告知、分工查阅，省时省力的学习过程更是逐步积累词汇和培养学生团队精神的过程。
通过以上两步的预习学习，课文中不会的词，尤其不会读，不知道基本意思的单词被扫除了，为流利朗读课文，形成语感打下了基础。
3．列出短语，自主学习
短语是课文理解的重点，预习时学生应该把课文中出现的重要短语列出来，尤其要列出自己不能理解的短语。在这一过程中，鼓励和引导学生积极查阅词典和相关辅助资料，理解和归纳相关短语，并通过辨析短语，用周围熟悉的事物、生活现象等造句，初步掌握短语的用法，这样学生同时对文章的重点也有了一个初步的了解。如高一第一单元中学生可能例出短语be fond of;be into;enjoy doing sth;like doing sth;like to do sth;make friends with sb; hunt for …，其中相关短语归类就有be fond of;be into;enjoy doing sth;like doing sth;like to do sth,学生对它们进行辨析，用它们造句，从而对它们有了印象，初步掌握了它们的用法。其它短语皆仿效此法。这样通过预习的方式学生最大可能的理解短语，并用短语造句，培养了他们自主学习的能力。而在这一过程中实在难理解的短语也正好提醒了学生在课堂上应该倍加注意，使听课更具有针对性，加深对重点难点的理解，从而提高课堂学习的有效性。
以上预习，无论哪一步，都要求学生勤动笔，认真做好预习笔记，帮助理解，加强记忆，这样就能很好地扫除下一步学习中的语言障碍，并能在笔记中学会整理、综合、归纳等学习技巧，养成良好的预习习惯，逐步提高学生的自学能力。
在指导学生自主学习的同时，老师还应充分利用高中生也喜欢被表扬的心理，及时对他们的预习结果进行抽查。哪怕是课间十分钟，把学生叫到办公室，让他们识记一个单词，用一个短语造句，给他们指点一下，同时对其进行赏识教育，一个微笑，一句问候在不经意间就能帮助学生树立起信心，从而激发出他们学习英语的强烈兴趣，为下一步英语课的新课教学扫除障碍，营造一个积极活跃的氛围，同时达到提高老师的教学效率和学生的学习效率的目的。
收稿日期：2009-04-01
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