创新职业学校班级管理

来源:用户上传      作者: 邵铁军

　　一
　　国家明确提出把中等职业教育作为今后一段时期内我国教育改革与发展的战略重点之一。然而除了政策、体制、办学模式等制约职业学校发展的因素外，受普高热持续升温影响，职校招生形势和生源质量也都不容乐观。随着市县重点高中的继续扩建扩招，进入到职校的学生除了一少部分升学失败者、有专业兴趣者、渴望走升学捷径者外，主体基本上就是原所在初中“被遗忘的一群”。他们缺乏明确学习动机，没有养成较好习惯，纪律意识和自制力差。职业学校的教师必须找到有效的解决方法改变这种状况。对学生各方面的“管”，归根结底要体现在班级管理上，在育人工作中要真正体现“以人为本”，要以班级管理为切入点，摸索出一套适应新形势、有较强针对性的职校德育工作模式。
　　我主要做了以下几方面的工作：
　　（一）针对近年入校新生生源素质构成的调研，我们认为，他们呈现出学习动机多样化、行为习惯层次化、个体意识渐强化、价值取向功利化、心理素质脆弱化等特点。要增强他们的学习积极性，帮助他们养成良好的道德习惯，使育人工作入脑入心，班主任就要克服以往的心理定势，将“我说你听”“我令你行”转变为用爱心、用理解去感动学生，让学生从心底产生一种被关心、被爱护的心理归属和认同感，自觉主动地参与、融入到各项班级活动中。因此，“育德为首，教做人与教知识并重”就成为实验的指导思想。确立了四条原则：注重唤醒主体意识；注重培养同盟力量；注重发挥人格力量；注重体现创新实效。
　　（二）遵循青少年德性成长的一般规律，我们确定了“一年级抓他律，二年级重自律，在实践中体验，在亲情中感悟，在明理中养成，在学校、家庭、社会的综合管理中育人”的实验工作思路，重点放在一年级打基础上。争取通过辛勤工作，努力摸索出一条适应时代要求、适应职业学校实际、适应学校及教师成长发展的以人为本的班级综合管理创新的校本德育工作新模式、新途径，为学校健康发展注入新活力。
　　（三）落实实验工作措施。围绕着既定原则目标，我设计、采取了多项有效措施，主要包括以下几点。
　　1.以人为本，启迪学生主体性。学生是活生生的人，班主任居高临下只能抹杀学生的主体地位，只有通过自身人格的力量才能影响和启迪学生主动养德。为发挥学生主体作用，我把班级和班主任个人形象、声誉、荣辱“捆绑”在一起，使自己时时刻刻保持一种责任感、鞭策感、警醒感，唤醒学生的主体意识：“我是班级的一员，我尊重了自己就是尊重了老师，尊重了他人。”针对学生普遍在初中当过班干部的情况，在设常务班长的基础上，班内每名同学轮流当值日班长，激发了学生自我教育、自我管理的热情，增强了“我也能行”的信心。他们自觉发挥特长、展示才能，为班级作贡献，达到了“通其情、达其理、导其行”的目的。
　　2.抓好沟通，形成最大工作合力。在班级管理过程中，抓好与家长、学生、学校领导的及时沟通，通过发放《致家长的一封信》《学生家长调查问卷》及每月一份的《学生在校状况家庭报告书》，组织家长会，与家长电话、书信沟通等形式，取得了家长的信任、理解和支持；通过师生平等交流、谈心、问卷调查、自编墙报《沟通》不定时张贴等形式，和学生交心，赢得信任；通过及时汇报、请示等方式，使领导及时了解班级管理的进展和收获，获得进一步指导和支持。有效建立起了班主任工作的有力同盟军。
　　3.建立健全了相关班级制度。没有规矩，不成方圆。为提高教育实效性，我们创新性地制订出一些能促进良好班风班貌形成的管理办法，因班治宜、因人制宜地采取一些育人措施。如经学生集体讨论确定《班级公约》和《班训》，在全校率先推行《学生每月量化管理办法》，并在班主任大会上介绍经验，为学校推行德育学分制打下基础；建立“手牵手过河”各科学习互助组；实行《“榜上有名”学生诚信红蓝榜管理办法》；实行《“感谢老师同学都来关心我”学生每日成长记录考核办法》；在学生逐步养成良好习惯后，又实行了《星光灿烂竞争辉――“十星级文明学生”评选办法》，有力地促进了自律与他律相补充、相促进的班级良性运行机制的形成。
　　（四）班主任坚持做到“六勤”，即脚勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。脚勤就是要多深入学生；眼勤就是多发现现象背后隐藏的问题；嘴勤就是要和学生多交流；耳勤就是多方收集、听取班级工作的反馈；手勤就是多记录班级建设的轨迹；脑勤就是要对班级建设多思考、多分析，未雨绸缪。我还准备了三本《班级管理综合实验班班主任手记》、四盒班级管理档案，以便及时总结经验教训。
　　二
　　取得的初步成果：
　　（一）形成了积极上进的班风。通过对“正气与义气”、“面子与里子”“我心目中的教养”等主题讨论和一系列实践活动，通过严而有格、严慈并济、爱字当头的日常管理，通过拓展有效地与学生及其家庭的沟通渠道，增强了学生们的团结意识、荣誉意识和班级凝聚力，我班先后获得军训优秀连队、年级广播体操表演比赛第二名、“文明风采”征文优胜班级、优秀班集体等荣誉。
　　（二）学生面貌焕然一新。与入学时的低落、散漫、消极相比，普遍表现出了较高的综合素质：学习上你追我赶，互助共进，整个学年中历次月考成绩在可比性班级中名列前茅；生活上，彼此关爱，和睦团结，班级洋溢着一种和谐氛围；纪律上，严以律己，宽以待人，争执讲克制，遇事讲风格；仪表上，大方自然，自信有礼，注重从细节做起，从“谢谢”做起。学生们的主体意识大大增强，自觉提高自身素质，志愿者活动、文艺节目、演讲比赛等学校组织的各项活动都有我班学生的身影，班级文化建设独具特色。
　　（三）班级管理模式受到了家长、学生的欢迎。有家长这样写道：“学校按这样的教学方法这样的关心孩子，我觉得孩子没有离开家，没有离开父母，为有这样的班集体感到高兴！我希望职教中心就是孩子成长的摇篮。”
　　总之，我认为职校班级管理要给自己空间，给学生空间。另外，学校也要营造一个良好的德育氛围，营造一个良好的学习环境。我相信有全体师生的共同努力，我们的班级管理工作一定会富有成效，创造出“职校班级管理”的新特色。

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