物理教学中培养学生创新能力之我见　

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　　关键词：物理教学 创新能力
　　
　　创新能力对于促进经济发展和综合国力的增强有着决定性影响，它决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，没有创新的民族是难以立足于世界民族之林的。”①哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了这样一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”②“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……这一目标比其它所有目标都重要。” ③可见，不论从国家和民族发展的角度看，还是从个人发展的角度看，实施创新教育、培养学生创新能力是当今教育的第一大要务，作为中学物理教育更有重要的责任。中学物理教学如何对学生创新能力进行培养，笔者从以下几点方面谈谈，以做抛砖引玉之举。
　　
　　一、积极营造培养学生创新能力的优良环境
　　
　　教师在教学及生活中要营造一个鼓励创新、允许失败的教育民主氛围，一种轻松活泼的具有心理安全感的学习气氛。创新人格的成长与创新思维的形成依赖于长期的综合性的陶冶，而民主、自由、和谐、安全的精神环境是创新素质成长不可缺的养料与气候。只有在民主的氛围当中，才有创新潜能的迸发，因此教师要做到以下三个方面：
　　（一）建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。良好的师生关系是教育实践的基础，是教育环境的集中反映。要改变传统的操纵依附型师生关系。建立民主、平等、朋友式师生关系。教师要改变“师道尊严”的角色，真心真意地尊重学生，平等对待学生，倾心爱护学生，在和谐融洽的气氛中合作完成教学任务。要由教育的主宰者、操纵者变为教育教学的组织者、激发者、指导者和参与者，使学生真正成为自主学习的主人和信息的处理者，而不是学习的奴隶和信息的被动受体。同时教师在教学过程中要淡化书本权威和教师权威，鼓励学生自由思考、自主发现，鼓励学生张扬个性和独特意识，允许多元思维并存，宽容探索学习过程中的错误、荒诞和越轨，培养学生标新异、敢为人先的勇气。
　　（二）着力培养学生的良好习惯。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的学习，也非一日之为，它是一个漫长的螺旋式上升过程，要让学生养成预习，专心听课，认真思考，积极讨论、辩论，按时完成作业的良好学习习惯，从而保证学习效果。
　　（三）教师应加强自身学习，努力提高自身素质，以适应新时代的教学需要。教育的成败系于教师的素质，这已成为人们的共识。《中国教育改革和发展纲要》中指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，只有教师会教，学生才能学得会，教师乐教，学生才能乐于学，教师善教，学生才能学得好。作为教师，尤其是当代的教师更应加强学习，做到活到老学到老，以达到基础知识扎实、专业知识精深、教育科学理论知识宽厚、相关学科知识广博，要进行物理创新教育，教师要具有崇高的爱岗敬业、乐于奉献的精神和真挚的教育情感；掌握先进的教育理论与方法，具有与时俱进、勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能及敢于冒风险、勇于创新的精神；具有创造性获取加工处理输出信息的能力；具有远见卓识，开放的人格和丰富的内心世界；具有民主的管理组织艺术，善于启发学生思考，鼓励和偏爱学生的求异、创新。同时还具备平等信任的学生观、团结合作的集体观、高度的责任感、顽强的意志力、严谨的科学态度和诙谐的幽默感，以及良好的身体素质和健康的心
　　理素质。只有这样才能适应新时代教学的需要。
　　
　　二、教师要善于引导学生从生活走进物理，从物理走进社会。改变传统的教学模式，真正做到生活即教育，
　　社会即学校教学，做到三者合一，做到从生活中学习
　　
　　（一）教师要善于利用学生已有的生活经验：初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含有大量与物理有关的现象或问题：如雷电时先看到闪电后听到雷声；骑自行车上坡走S形路线省力等。教师在教学中要充分利用。如在讲授声音的发生和传播一节，我准备了学生日常见到的锣、鼓、自行车铃及扬声器，要学生自制了土电话，让学生根据经验总结出这些物体发声的现象。再做实验验证：发声体在振动，声音在介质中传播。这样做虽然准备工作费时费力，但学生学习劲足，兴趣浓、课堂效果好。
　　（二）、教师要让学生积极地进行生活体验，学生在生活中体验物理知识可以消除学生畏难情绪，有利于学生理解掌握有关的物理知识，为学习新知识打下良好的基础。 例如：让学生坐客车或骑自行车时，观察并排车的运动情况，在车上观察路边树木的运动情况，体验由于运动的相对性带了带来的神奇现象。这样对学习知识帮助极大，学生学习非常轻松，并激发了学生浓厚的学习兴趣。
　　（三）、教师应积极开创课堂社会探究模式，改进课堂教学形态。把课堂当舞台，创设课堂上小社会环境，让学生从小关注社会，了解社会存在的问题，寻求解决方法，培养学生社会责任感。例如学习“内能的利用和环境保护”一节时，我先提供了开县“12.23”井喷事故相关资料，师生共同讨论分析其灾害原因，你身处在该区域应对的物理办法，同时带领学生参观我校所在城镇中一条河流污染情况；及政府采取了哪些改善措施，举办了“假如我是镇长，面对污染我该怎么办？”最后学生形成了“关于我镇河流治污的六条建议的书面材料，其中有四条被政府采纳，收到了良好的社会反响。这样，在物理教学中，把生活――物理――社会有机结合起来，并贯穿于教学过程始终，使学生不再认为学习物理枯燥无味，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习的局面。
　　
　　三、动手、动脑结合，立足实验教学，培养学生创新能力
　　
　　（一）教师要善于培养学生敏锐的观察能力，熟练的实验操作能力和创新思维能力。物理是以观察和实验为基础的科学，作为教师应让学生做到：敏于看、勤于做、善于思。即在实验中培养学生勤于观察的习惯。实验中让学生明确看什么，怎么看。教给学生以下观察方法：全面观察法、分步观察法、归纳观察法、分析观察法、比较观察法等。要注意拓宽学生实验空间、增加实验时间、改革考核办法；还要加强设计实验的训练，引导学生善于从实验中探索发现现象和规律，让学生充分体验到科学探索的艰辛和科学发现的喜悦，激发学生强烈的探索欲望，引导学生独立思考,将学生推上独立思考问题、解决问题的主体位置，充分发挥学生的主观能动性和良好的思维能力。
　　（二）教师应积极引导学生自主完成课外小实验，以便让学生主动参与实践。著名教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈：学生的聪明才智来自于他们的手指头。它揭示了智力开发的真谛：人类的智慧来源于动脑、动手，而且动手是动脑的基石，是人类智慧之母。物理小实验小制作的题材广泛，材料及其丰富。是一种激发学生兴趣、发挥学生创造力的有益活动。只要学生善于动脑、动手, 因陋就简、就地取材，就可以搞得丰富多彩、生动活泼。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但其教学功能显而易见。学生的自主参与性高，尤其在设计和准备实验中那种极富创造性的思维及操作过程是在其它途径中无法体验到的，同时使学生感到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题，有利学生创新能力的培养。
　　总之，培养学生创新能力是时代的要求，对学生学习物理乃至今后的整个学习过程和学生终身发展都有重要作用，我们物理教师一定要在教学中引起高度重视。
　　
　　参考文献
　　[1] 江泽民在1998年2月视察“数字参议会产业化最新成果展览”的谈话
　　[2] 万州教委编《素质教育政策理论与实践》
　　[3] 1996年国际21世纪教育委员会的报告《教育――财富蕴藏其中》

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