新课程背景下如何做好高一化学教学工作
来源:用户上传
作者: 陈静
高中化学课程内容的选取和设置与以往课程相比，有了许多重大变化：（1）课程内容的选取和设置从单一的知识线索到支持科学素发展养发展的多元化内容线索；（2）课程内容一方面更加体现学科内容的现代化，另一方面更加重视化学在社会生活中的应用，注重分析和解决实际问题，体现学以致用；（3）课程内容的组织编排从线形化发展到螺旋上升、分流处理；（4）课程内容的教学要求处理从单一化发展到多样化和层次化；（5）课程内容的整个空间（纵深宽窄）比以往的课程有了较大的扩展，但对于某一位同学而言，学习化学的路径、线索和纵深宽窄又会因学习的课程模块不同而不同；（6）对于同一内容，在不同的课程模块中都有可能出现，但内容组织的线索和思路，以及系统化程度和深广度又不同；（7）课程标准中的内容标准弹性增大，给教材编写、教学设计与实施乃至考试评价均留出了更多的自主选取内容的空间；（8）无论是与过去的课程还是与国外的课程相比，化学新课程内容有一个显著的变化，就是由从依年级进行组织转变为基于模块进行组织。那么，如何在高中阶段巩固、发展初中新课改取得的成果，成功实现初高中化学教学的过渡与衔接，完成预定的教学目标，获得比较理想的教学效果呢？可以说高中一年级的化学教学起着承前启后的桥梁作用。那么，教师在教学准备过程和教学过程中如何才能取得令人满意的效果呢？我有如下看法。
1?郾关注新课改，科学分析初、高中课程标准的不同要求。
1.1新课改在初中实施过程中的优点和不足。
新课改带来的可喜变化是：学生的知识面拓宽了，学习兴趣提高了，学习方式改进了，化学实验能力、观察能力增强了，将化学知识运用于生活实际的能力提升了。但是也存在着不足：教师讲得少，讲得不精，学生在课堂中的收获减少，学习能力两极分化严重，基础知识的教学任务难以完成，给高中阶段的教学造成不小的障碍，从初中转入高中学习的台阶增高了。
1.2初、高中课程标准及教材的对比分析。
将初中使用的化学教材及新课程标准和现在使用的高中化学教材（人教版）、新大纲及新课程标准进行认真对比分析，发现初、高中化学知识内容要求不同，运用教学知识处理化学问题的能力要求不同，理解推理的能力要求不同，运用数学知识处理化学问题的能力要求不同，自主获取新知识的能力要求不同，交流与合作的能力要求不同。因此，教师要加强对初、高中化学教学的衔接研究，尽快将研究成果应用于教学实践。
2?郾创设生动活泼的化学教学情境，培养学生学习高中化学的兴趣。
创设生动活泼的化学教学情境可以增强学生学习知识的兴趣。有了兴趣，学生才有学习知识的动机和持续的动力，常规的外部激励只能是昙花一现，稍纵即逝，学生持续的学习兴趣才是学生成绩提高的关键。同时，生动的化学教学情境还有利于学生感知化学的美，感知化学在人类进步和发展中的重要性，从而产生学习化学的原动力，运用化学知识来解决实际问题。而在运用过程中，学生又会发现化学知识的价值和作用，从而激发他们学习化学的潜力。
3?郾加强对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
对比分析初、高中化学教学要求，发现高一化学无论在知识的广度和深度上，还是在各种能力要求上都比初中高得多。因此，教师在培养学生学习兴趣的同时，对学生的学习方法也应进行相应的指导，否则学习效果就会大打折扣。在初中阶段相当一部分学生学习化学的方法是：“上课随便听听，考前背背，考试就会得到比较高的分数。”这种方法在中考中还能取得比较好的成绩，到了高中仍习惯于这种浅层次的学习方法就会“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就傻”。针对高一学生，应鼓励、督促学生做好新课的预习工作，鼓励学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生自主获取新知识和解决问题的能力，养成良好的自学习惯；应鼓励学生在课堂上“勤思善问”，主动发现问题，在积极的探究过程中激发学生的学习灵感，养成积极的、有效的思维习惯；应指导学生在练习的过程中培养规范解题的良好习惯；既鼓励学生独立思考，又鼓励学生之间争论、讨论，通过问题的解决，培养学生自主学习、合作学习的能力和良好习惯。
4?郾因材施教，分层教学，促进全体学生共同发展。
不同学生在学习上的能力存在很大的个体差异，教师在教学过程中应做到遵循学生心理发展水平的特殊性规律，认真做好“两极”学生的辅导工作；对于学习能力优秀的学生，可以利用课余时间，在学生自愿的前提下，开设化学提高班，对学生进行集中辅导，使他们更加优秀；对学习能力较弱的学生要随时进行辅导，多给他们尊重、关怀和帮助，善于捕捉他们的每一个闪光点，鼓励他们克服每一个困难，最终完成预定任务。
同时，要遵循学生心理发展水平的一般性规律，促进全体学生的共同发展。教师要认真研究新大纲、新课标和现行化学教材，准确分析教学对象的综合性学习因素，科学定位教学的深度、广度和难度，选择恰当的教学方法，设计有针对性的学法，制定切合实际的教学进度，使教学面向绝大多数学生，将先进的新课改理念转化为具体的教学行为，将正确的决策转化为具体的措施，把传统教学和新课改理念有机整合，提高课堂教学的效率，实现全体学生的共同进步。
化学教学工作应该与时俱进，将新课改理念转化为学生的学习活动和教师的教学活动，激发、培养学生的创新精神和创新能力，改变学生的学习方式，使生活走向化学，使化学走向生活，最终达到新课改目标。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-967354.htm
