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创新模式,推动经典诵读深入开展

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  经典诵读是继承与弘扬中华优秀传统文化的重要途径和内容,北京市在长期经典诵读实践中形成了富有特色的工作模式,在指导思想上注重理念引领、拓宽视野,在工作方法上注重围绕中心、有机结合,在活动模式上注重项目推动、突出特色,在教育内容上注重资源整合、优化集成,在动力机制上注重成果固化、科研提升,有效推动了经典诵读的深入开展。
中国论文网 /9/view-9676374.htm
  
  一、理念引领,拓宽视野
  
  北京市在开展经典诵读伊始,作好顶层设计,力求把经典诵读与推进世界城市语言文化建设、推进青少年语言能力提升、推进语委工作体系和工作模式创新相结合。近年来,北京紧抓机遇,努力促进语言文字工作与中心工作、文化传承、人才培养、信息技术、科学研究相结合,以构建和谐的社会语言生活为目标,围绕中心、服务大局,为“人文北京”的建设作出了积极的贡献。建设“人文北京”,就是要实现文化的大发展大繁荣,使北京的城市发展具有更为丰富的文化内涵。文化的繁荣发展离不开语言文化的支撑,北京具有繁荣语言文化事业的良好基础和天然优势。加强语言文化建设,要形成完备的语言教育培训体系,使市民具有高水平的语言文字应用能力和语言文化素养。经典诵读要站在建设语言文化事业的高度来拓宽视野,争取更大的作为。关于经典诵读的指导思想,北京市明确了以下三点:一是传承中华文化。通过开展中华经典诵读活动,使学生初步学习、感悟优秀传统文化经典作品,从阅读经典中感受中华文化的源远流长,汲取民族精神的丰富营养,不断增强对民族优秀文化的认同与自信。二是弘扬人文精神。与经典同行,与圣贤为友,在诵读中提升境界、开阔胸襟、净化灵魂、启迪智慧,培育学生的爱国情操、崇高志向、健康人格和诚信品质,让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求,促进和谐发展。三是推进素质教育。通过诵读培养学生对文学的兴趣爱好,拓展学生的知识层面,感受汉语言的魅力,打下扎实的文字功底,提高学习能力,为终生发展奠定基础。
  
  二、围绕中心,有机结合
  
  一是与中小学语文教育教学改革相结合。经典诵读的主要阵地在教育领域,经典诵读与语文教育息息相关。北京市区两级语委在工作中注重指导、督促各级各类学校将经典诵读要求纳入人才培养和素质教育之中,引导全市中小学开设经典诵读课程,加强经典诗文诵读教学建设,编写中华经典诵读、书写、讲解等校本教材或配套资源,开发语言表演艺术等拓展型课程。二是与未成年人思想品德教育相结合。正确引导广大青少年认识、了解、诵读中华优秀经典著作,提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识,是加强社会主义核心价值体系建设、构建中华民族共有精神家园的创新举措。实践证明,利用记忆和学习的黄金时期,在学习压力相对较小的情况下,通过诵读经典名篇,可以使中小学生获得五千年文化的熏陶,提高文化素养,形成高尚人格,同时提高记忆、理解、分析和表达能力。三是与大学生思想政治教育相结合。坚持“育人为本,德育为先,学术为根,文化为魂”四位一体的理念,为大学生思想政治教育注入文化因素,融入文化品格,发挥文化建设的引领作用,促进青年学子的全面发展与健康成长。北京高校积极响应“中华诵”经典诵读行动,承办了多场经典诵读晚会。经典诵读走进大学校园,契合高校的文化氛围和大学生心理需求,能够引领校园文化,使大学生感受到中华语言的魅力,提升人文素养和道德情怀。
  
  三、项目推动,突出特色
  
  项目推动是促进诵读活动深入持久开展的有力保障,突出特色是保持诵读活动感召力、生命力的内在要求。北京市充分发挥中小学校的示范引领作用,将经典诵读有机融入学校的教育教学、校园文化建设和语言文字规范化示范校创建工作中;依托语文课主渠道,强化诵读、书写、讲解的要求,在各级各类学校开设经典诵读相关课程,注重学生人文素养及语言文字运用能力的提升;建立经典诵读行动长效机制,将诵读、写字教育开展情况,列入推进实施素质教育等相应督导内容。例如,2010年顺义区在全区中小学、幼儿园和职业学校开展了“彩虹读书行动”,打造书香校园,营造“想读书、读好书、书读好”的氛围,让“师生共读书,雅言传文明,经典润心灵”成为每一所学校亮丽的风景线。为使此项活动落到实处,区政府教育督导室将“彩虹读书行动”纳入督导工作范畴,通过资料检查、教师座谈、学生问卷等方式,助推活动开展。此项活动做到“五个到位”和“四个结合”:读书制度到位、领导带头到位、活动引领到位、表彰奖励到位、家长参与到位,读书与课堂教学结合、与德育活动结合、与研究性学习结合、与校本课程结合。石景山区实施区域“阅读工程”,创新诵读活动模式。“阅读工程”于2008年12月正式启动,力求在推进阅读工程的过程中,促进师生阅读与表达能力的提升及良好阅读习惯的养成,促进学以致用及师生语文素养的综合提升,促进学生从小爱读书、读好书,一生以经典为伴,不断增强文化底蕴,促进区域课程资源的整合及课程的有效实施,促进语文教学质量的全面提高。昌平区作为“中华诵・经典诵读行动”试点区,本着“精心组织、加大宣传、务求实效”的原则,坚持“政府主导、教育先行、媒体推动、社会参与”的工作思路,多部门协调配合,确保活动的顺利开展。试点工作立足昌平“商务花园城市”定位,结合自身特色开展丰富多彩的活动,以“诵写”讲进校园、组织各类创作比赛、开展传统节日主题活动等形式,重点展示全区学生、社区、乡镇和企业的文化基础和诵读成果,打造传统文明与现代文明和谐并济的魅力昌平、人文昌平。
  
  四、资源整合、优化集成
  
   中华经典蕴涵着丰富的语言资源、道德资源和思想资源,滋润涵养了一代又一代中华儿女。实际上许多学校开展经典诵读历史悠久、成果丰硕,在新的历史条件下,如何实现对诵读资源的有效整合,达到优化集成的目的,是开展经典诵读必须思考的重要问题。北京市采取了两项措施:一是整合课程资源,形成课程内容的互补与拓展;二是整合诵读活动研究资源,形成课程实施的基本体系。经典诵读课程资源包括三部分:经典读物资源,将推荐书目细化,按照诗歌、散文、小说、童话、寓言等进行分类,按照小学、初中、高中进行梯度划分,形成读物序列,形成中小学的有效衔接:经典诵读教学资源,重在对诵读活动的研究,为教师提供课例、范例,并通过现场研讨、经验介绍、光盘录像等途径为教师提供服务;教师诵读基本功培训资源,重在为对教师的专业知识、诵读能力、诵读指导能力等进行培训提供保证,提升教师的教学水平。以丰台区为例,从上个世纪末开始,丰台实验小学等学校就开展了古诗文经典诵读活动,曾多次在全国、市、区交流经验。2D04年北京市实施“新课程计划”,丰台区有近30所学校开设中华诗文诵读校本课程。经过多年实践,丰台区在国学诗文教育教学方面积累了丰富经验,在实践中形成了诵读活 动实施的基本原则:第一,熟读成诵。在教师指导下,学生对国学经典诵读内容力争达到“认读准确,诵读流利,对其中大部分篇目能够背诵”的目标。第二,教学相长。教师在引导学生主动学习的同时,自己要深入学习国学经典,不断提高国学素养。要求学生背诵的篇目,教师先要进行研读,并做到熟读成诵。第三,教研同步。将国学经典诵读作为一项研究课题,教师要边实践、边研究、边总结、边交流,提高国学经典诵读的效果。第四,有效整合。学校要把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合,注重过程,讲求实效,坚持家校结合。
  
  五、成果固化、科研提升
  
  “积淀、传承、浸润、滋养”是经典诵读的核心内涵,旨在让学生在诵读中汲取智慧,为未来人生蓄积足够的力量。这就要求在推进经典诵读的过程中,超越单纯举办活动的层面,加强经典诵读教育教学方式方法研究,加强科研规划与管理,推进教师研究能力的提高,积极扶持语言文字应用研究工作的开展,为构建和谐语言生活提供强有力的学科支撑和理论支撑,以高水平的科研成果提升语言文字工作的社会价值。要开展经典诵读成效研究,研究经典诵读与语文教育、青少年成长、语文素质提升、人文情感强化、文化发展等方面的关系,为经典诵读教育的持续推进提供指导和支持。石景山区京源学校等八所学校被中国教育学会授予“经典诵读”国家级课题实验校,这些学校将经典诵读活动纳入课题研究领域,诵读活动在专家的直接指导下展开,从实验方案的设计到研究活动的实施,不断向纵深发展。教师通过研究课、经验交流、案例分析等研究工作,不断加深对诵读活动的认识,探索指导学生开展经典诵读活动的有效方法。丰台区教委自2008年10月起推出“国学大讲堂”,邀请专家学者对校长、教师进行培训,发挥名师的引领作用,提高教师掌握、理解、传承、运用国学经典的能力。这一举措成为“立足实际推国学、服务基层讲国学、推动教师兴国学”的有效途径。昌平区开展课堂教学录像评优,引导中小学教师聚焦课堂,通过课堂教学评优,以赛促教,以赛促学,加强对中华经典篇目教学方式和教学方法的研究,全面提高学生的语文素养。
  “十二五”期间,北京要努力打造中国特色的社会主义先进文化之都,要成为充满人文关怀和文化魅力的世界城市。我们要根据北京城市功能定位和首都“十二五”规划关于文化建设的目标、任务以及世界城市发展的战略,来把握推进经典诵读、做好语言文字工作的新的机遇,要拓宽视野,从语言文化建设的高度,审视北京经济社会发展对语言文字方面的需求,提高语言文字工作服务经济社会发展的能力,争取更大作为。中华经典与中华优秀文化互为表里、相辅相成、相得益彰,开展经典诵读,有助于广大青少年进一步加深对优秀传统文化和民族精神的理解,在诵读中亲近中华经典,在亲近中热爱中国文化,在热爱中弘扬中华文明。北京将继续深入开展“中华诵”经典诵读主题活动,结合学习型城市建设,倡导市民学习中华优秀经典;同时会同市文明办等部门积极推进经典诵读活动进校园、进社区、进企业,加强经典诵读资源库建设,为全社会开展诵读经典提供资源共享的网络服务平台。

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