欣赏美　体验美　创造美

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　　《绿色的和灰色的》是冀教版第二册第七单元的一篇课文。一位教师教学此课时指导书写生字的过程令我产生颇多感想，现撷取片断与同行商榷：
　　
　　一、细心观察，欣赏美
　　
　　师：同学们，“张、块、叹”这三个生字宝宝想和大家成为最好的朋友，希望小朋友们不仅认识它们，还能正确地写好它们。瞧，它们手拉手地来了。
　　(大屏幕出示田字格中的生字：张、块、叹)
　　师：怎样把它们写漂亮呢？请大家仔细观察字帖里的字。
　　(学生开动脑筋，各自读帖。)
　　师：通过观察，你有什么发现?
　　生1：我发现这3个字都是左右结构的字，整体看都是方形的，要写得方正平稳。
　　生2：我觉得这3个字左右两边和我们以前学过的一些左右结构的字一样，像两个兄弟要相互懂得谦让，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。
　　师：你真善于观察，抓住了这几个字的规律。
　　生3：“块”字跟我们学过的“快”字的右边相同，在田字格中的位置差不多，提土旁的短横要写在横中线上，短横中间写竖，竖上边出头长一点，最后一笔提靠上一点，给右边的撇留出地方。
　　生4：“叹”字和学过的“吹、听”等字也有许多相同的地方。“口”字旁写时要注意短横短竖，整个看是上宽下窄，给右边的横撇让让位置。
　　师：大家观察得很细心，从中发现了汉字的形体之美。汉字的部件与部件之间的确要注意远近、长短、大小、高矮，不然就会破坏汉字的美。
　　【评析：写字教学是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。教学时，首先就要注意调动学生的写字积极性、主动性，集中学生注意力，指导学生仔细观察字的结构、形体、笔画，在观察中发现汉字的构字规律和写法特征，欣赏汉字的形体美，做到“意在笔先，笔居心后”。只有这样，才能写出结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁的字。】
　　师：“弓”字旁的字多与弓箭有关系，古时的弓就是这个样子的(课件播放古时的一张弓的图片)。“弓”字旁由三笔写成，现在请同学们观察老师如何写“弓”字旁。(师范写)
　　生1：弓字旁由横折、横、竖折折钩写成，整个是又窄又长的。
　　生2：弓字旁看起来有三个短横，它们之间的距离差不多一样，最后一笔的竖折折钩的折钩写得稍微长一点。
　　师：说得对。我们一起书空一遍。
　　(师生一起书空“弓”字旁)
　　师：“弓”是张字的核心，没有弓就没有张。张字的整个样子就像一个拉开弓要射箭的人，(课件展示)古时候长弓就表示这弓比一般的弓还要厉害，更有威力。现在“张”还是我国的一个大姓呢。老师请同学们欣赏一块碑文，你们猜一猜上面写的是什么?(课件出示一块石碑的图片)
　　生：这些字跟我们现在的字不太一样，我看有的字很像“张”字。
　　师：这是山西侯马市台骀庙中的一块碑，用篆体字写了100个张字，写法之多，可以说是一绝。
　　(学生面露惊叹之色)
　　【评析：在写字指导时，教师相机向学生讲述汉字的“成长”历史，展示它的演变过程，同时让学生欣赏不同时期不同文体的汉字，于无形之中受到美的浸润，使学生对汉字产生喜爱的情感。】
　　
　　二、认真操练，体验美
　　
　　师：下面请大家仔细看老师写一写“张、叹”两个字，注意左收右舒展，整个字保持匀称平衡，这样才会体现出汉字的美感。(教师在田字格中范写)
　　【评析：在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最真实、最形象、最生动、最直观的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调。】
　　师：现在，让我们根据前面的观察，试着来写一写这三个字，在字帖上描一描，注意不要看一笔写一笔，看谁的字写得最漂亮。别忘了正确的写字姿势呀!
　　(学生行动起来，各自练写。教师巡视，发现问题，个别指导。)
　　师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后，和字帖中的范字比较一下，进行修改。(学生自我欣赏，自我修正)
　　师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么体验，然后互相评一评，看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。
　　(学生按小组相互赏析交流。)
　　【评析：学生个体对书写汉字的见解还很稚嫩，教师充分发挥小组互助合作的作用，使学生在相互品评中进一步感受汉字的形态美，写字能力也在他人及时的肯定和指正中不断提高。】
　　
　　三、完善书写，创造美
　　
　　师：现在，谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。
　　(学生积极踊跃，选一个学生到前面大屏幕展示。)
　　生1：我认为他的“块”字写得比较端正、漂亮，右边的撇、捺写得很合适。“叹、张”两个字的最后一笔捺写得不太漂亮。
　　生2：我觉得“块、叹”两个字的左右结构像大哥哥保护着小弟弟；我想提醒大家“张”字左右结构像背对着背在做游戏一样，不能挤在一起，也不能离太远，不然像分家了似的，两兄弟会不高兴的。
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　　【评析：教师引导学生通过不断的比较和详细的评议，让学生寻找差距，提高了学生的品评鉴赏能力。】

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