点燃作文中的“星星之火”

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　　现在的语文教师都要求学生能具体、明确、有条理地表达自己的想法，说自己想说的话。可现实中许多学生一提到写作文就犯难，不知写什么，更不知怎么写。语文教师应怎样上作文课？我认为教师从调动兴趣出发，激发学生的写作热情，从学生的生活入手，作文教学就能有进步。
　　一、激发兴趣爱作文
　　（一）通过观察，培养写作兴趣
　　一位专家指出：“作文要有内容，内容的主要来源是平时所见所闻。所见所闻都有赖于观察。”因此在平时教学中，教师应抓住时机，让学生处处留心，时时观察。
　　教师要根据学生对周围事物好奇的特点，有计划、有组织地引导学生认真仔细地观察周围事物，帮助他们收集作文的材料，培养他们的习作兴趣。
　　在大课间时，我班的活动是玩球，可学生们老是关注着二班的活动。回到教室，我就问他们活动的情况，他们告诉我：他们在跳绳，有的一个人跳；有的三五个一起跳……于是，我让学生仔细观察，完成一个观察片段练习。
　　生活是作文的源泉，生活的内容是五彩缤纷的，要让学生学会留心生活。在一次课堂上，刚上课，彭鑫泽同学就向我反映，他的语文书找不到了，一下子班级里“热闹”起来了。“彭鑫泽同学的语文书找不到了，大家替他考虑，他现在的心情怎样？他会在心里想些什么呢？”我说，“如果你的语文书在课间时找不到了，你的心里会想些什么呢？”学生们热情高涨，发言很积极。然后，我指导学生进行作文训练，收到了较好的效果。
　　（二）积累语言，培养习作兴趣
　　“不积跬步，无以至干里；不积细流，无以成江河”，写出了积累的重要性，但学生在习作中经常会出现描写不具体的问题，这是缺乏语言积累的表现。应怎样引导学生积累语言，激发写作的兴趣呢？
　　1.从教材中积累语言
　　现行人教版教材中有许多名言警句、人生格言、成语谚语等好词佳句，如层峦叠翠、坐井观天、来龙去脉、笨鸟先飞、叠翠流金……使人回味无穷。又如四年级上册的《白鹅》一文，让学生积累的好词有：厉声叫嚣、狂吠、左顾右盼……佳句有：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场……
　　2.从书籍中积累语言
　　阅读是学生写好作文的基础。《语文课程标准》明确指出了小学各年段的学生课外阅读总要求。如《小学语文大眼界》中大多是与学生年龄相仿的优秀学生的作品，里面有很多优美的句子、段落可供积累。还有一些学生感兴趣并能读懂的名著《西游记》《爱的教育》《冰心散文集》等，教师可以随课文推荐给学生，让学生在阅读的过程中划出自己喜欢的词语与句子。如三年级时，我推荐学生读《冰心散文集》，每周检查一次，每天读两页。
　　二、创设情境练作文
　　（一）积极创设情境
　　小学生看到一个习作题目后往往无从下笔，不知该写什么，因为他们的感性材料的积累不是很丰富，他们的语言总是在一定的情境中产生的，这就需要教师开动脑筋，为学生创造有话可说、有话要说的语言环境。
　　我所带的班级都要进行不定期的讲故事比赛。讲故事的过程中，让其他学生注意观察演讲者的礼貌、服饰、神态、语言和动作，为他“画像”这样极大地激发了学生们的兴趣。写完后，我让几位学生到前面读自己的作文，并让大家评一评，看谁“写”的最逼真形象。学生们兴致很浓。
　　（二）在游戏、活动中完成作文
　　对于传统作文，学生往往感到缺乏材料，无话可说。为了满足学生的好奇心，我采用在游戏中进行作文的教学方式。如在教学四年级语文上册《语文园地二》的观察作文时，我组织学生观察《贴鼻子》游戏，包括游戏的经过、大家的动作、表情及自己的心情是如何变化的……结果，全班学生都有话可写，写得栩栩如生。如：“我看见黄岐还没有贴的时候，我们全班同学都笑得快要肚子疼了。有的站在板凳上笑；有的捂着肚子笑等。郭静怡刚开始贴了，我们全班同学都笑了，结果给了她一个信号。她又开始找地方，这时，大家都不笑了，她就知道正确了。”
　　三、激励评语想作文
　　学生为什么害怕？因为他们的作文很少获得教师的肯定，久而久之，他们就不愿写了。学生的进步和提高是离不开教师的鼓励的，那么，应如何写好作文评语呢？
　　首先是让学生相互写评语，调动学生的主动性，鼓励同伴，找到优点，不断进步。
　　其次是教师精心批改、注重分析。
　　我们要善于发现学生作文中的每一点进步，即使是文章写得一般也以鼓励为主。如三年级上册的一篇作文，我的评语是：“老师谢谢你！在作文中，老师看见了你对老师的喜欢。其实老师也在偷偷地喜欢你，希望你变得更好。”
　　（责编杜华）

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