加强课外阅读 提高学生的语文素养
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著名诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”诗圣杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”，强调了多读书广集益的好处。但是，长期以来，不少小学生的课外阅读一直处于“自流”状态，“难读”、“厌读”的现象较为普遍。作为一名小学语文教师，引导学生步入书籍的海洋是责无旁贷的。我认为，加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。
一、以影视阅读为引子，激发阅读兴趣
课内外阅读相衔接，可以以经典性的语文课文作为引子，通过影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，配合教师的辅导，激发学生的阅读的兴趣。“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉课文内容，并写简单的观后感。
如：随着《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名著搬上荧屏，学生阅读名著的兴趣高涨，我们抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名著”的活动，鼓励学生交流自己观赏的感受和见解，并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。
二、读书活动多样化，激发阅读热情
1、生生共读。课外阅读是一种独立的学习形式，在学校。教师加强宏观调控与指导。鼓励学生自由组成“课外阅读兴趣小组”，共同确定目标，选择书籍，制订计划，落实进度。每天课余保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。
2、师生共读。我在《诵读经典诗文，培养学生双文素养》的课题研究中，做到了每天早读十分钟。每节课前三分钟的诵读，组织学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事比赛或读书心得交流，每学期末举行“师生读书笔记展评”。促进师生共读，从而达到教学相长的目的。
3、亲子共读。在学生中倡导“与父母同读”的新理念。并指导他们把这一理念运用于家庭之中，努力创设学习型家庭。这是深受学生及其父母喜爱的课外交流方式。
三、加强阅读的指导，培养阅读能力
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”只有教给学生正确的阅读方法，才能更好地培养学生的阅读能力。
一是朗读。我们要充分利用语文课的时间指导朗读，让学生在琅琅的书声中开始崭新的每一天，在书声琅琅中度过偷快的每一天。
二是默读。默读是大脑对文字的反映，人们只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而阅读速度就快得多。默读时也忌唇读，因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。默读时，可以边读边思考。
三是精读。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章或段落，集中精力。逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
四是略读。不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。
五是浏览。浏览就是对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书。还是选择部分章节学习。
六是跳读。在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，从不想读的内容跳过去。
七是速读。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线。而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
八是摘记。对好词好句可摘记在卡片上，过一个阶段再做归类整理。
九是旁注。如果是自己买的书，可把自己的读书心得注在书上。可以就词句、段做批注。也可以在文末就全书的心得作注。
人们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就不再是“苦作舟”，而是“乐作舟”，就会把读书当成了一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山，如痴如醉地徜徉于知识的海洋之中。
四、活化课程，提高学生语文素养
课堂小天地，天地大课堂。如开展课前5分钟演讲，语文开心辞典、成语典故；开展巧接诗词，名著导读。读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等内容活动。在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，在对话中发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，让学生切实感受到阅读是人生一大乐趣。平时，还可以开展有关活动，如：
1、开展“手抄报设计大赛”创造活动。
2、表演课本剧，让学生自编自演课本剧。
3、布置实践性作业，锻炼实践能力。如开展“成语接龙”、“我是小诗人”、“花的联想”等活动。
此外，在指导学生课外阅读的过程中，我们应尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，如通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览等。通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，真正提高学生的阅读能力和语文素养。
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