“教研赛考评”工程与教师专业发展

来源:用户上传      作者:

　　“教研赛考评”工程是濮阳市教育界探究教育规律、深化教育改革的一个创新。它是一个全方位、多层次、高标准的教育科学管理体系。其本质内涵可概括为“1161”工程,即围绕“一个核心”:全面实施素质教育;抓住“一个关键”:全面提高教师队伍素质;建立“六个新机制”:激励教师专业发展的新机制,开展教育教学研究的新机制,规范教学竞赛管理的新机制,考核校长、教师、学生的新机制,促进学生健康成长的新机制,评价教育教学质量的新机制;实现“一个目标”:全面提高教育教学质量,创建一批“规范+特色”学校,培育大批“合格+特长”学生。这一创新工程的深入实施,使濮阳教育如虎添翼:管理日臻规范,队伍素质不断加强,质量持续攀升。时下,濮阳教育已成为濮阳的一张“新名片”,令业内人士刮目相看。
　　
　　一、“教研赛考评”工程从某种意义上说是一项教师专业发展工程
　　
　　按照设计规划,“教研赛考评”工程要建立的第一个新机制,就是激励教师专业发展,而后面五个新机制,也都离不开教师的参与。教育教学研究的主体是教师,开展教育教学竞赛要靠教师去实施,考核校长、教师、学生需要教师来配合,促进学生健康成长主要靠教师来引导,评价教育教学质量仍然与教师有着密切的关系。因此,我们可以说,“教研赛考评”工程建设的主体是教师,促进教师专业发展是实施“教研赛考评”工程的重中之重和应有之义。
　　可以说,“教研赛考评”工程的最大贡献,就是开辟了一系列促进教师专业发展的“第一次”。即第一次出台了《濮阳市教师专业化成长方案》,第一次构建了“合格教师――骨干教师――学科带头人――教学名师――教育教学专家”的教师专业化成长序列,第一次完善了全市教师业务考试制度,第一次评选命名了市级教学名师,第一次出台了《濮阳市教学成果奖励办法》,第一次在全市建立了教师业绩档案,第一次命名了市级校本教研示范校,第一次斥资百万元实施名师名校长培养计划,第一次成立了农村青年教师读书会,如此等等,不胜枚举。
　　
　　二、实现教师专业发展的目标主要靠教师个人的努力
　　
　　“教研赛考评”工程固然是教师专业发展的理想渠道和桥梁,但是,真正实现专业发展的目标,需要每一位教师善于利用“教研赛考评”工程这一良好平台,不断地丰富自我、完善自我、提升自我。
　　首先,要明确教师专业发展的内涵和基本要求。
　　教师专业发展的概念源于西方,又称为教师发展或教师专业成长,指教师以自身专业素质包括知识、技能和情感等方面的提高与完善为基础的专业成长、成熟过程,是由非专业人员转向专业人员的过程。教师专业发展是一种“动态”发展的过程,既包含教师的专业成长过程,也指促进教师专业成长的教师教育过程。教师专业发展是一个持续不断的过程,它不是一个运动,也不是通过一时的突击可以奏效的,每一阶段的教师专业发展都有其特定的条件。教师专业发展是当前发达国家教师教育改革的主旋律,也是我国教育改革和发展的客观要求。
　　教师的科研素质是教师专业发展的重要支撑。早在1972年,联合国教科文组织就在《学会生存》一书中指出:“教师传授知识的职责现在已经越来越少,而激励思考的职责越来越多;除了他的正式职能外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参考者,一位帮助发展矛盾观点而不是拿出现成真理的人。”20世纪80年代,美国学者提出教师不仅是教学者,而且还是指导者、管理者、咨询者、学者。这就意味着当代教师的角色已有重大变化。新课程标准明确指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”还有人据此给教师赋予了学习者、促进者、管理者、参与者、反思者、研究者、开发者、合作者、创造者等的角色。无论从什么角度、用什么词汇来表达,都意味着目前教师专业发展面临着很多挑战,角色的转变和多样更需要教师具有较高的科研素质。
　　其次,要明白教师专业发展最大的受益者是教师自己。
　　教师专业发展是时代的呼唤,是教育改革和发展的迫切需要,也是广大教师的共同愿望。教师专业发展有助于教师生活幸福指数的提升。实践表明,教师的专业素养会影响到教师工作过程中的感受。如果一个教师专业素养比较高,他会更多地感受到工作过程所带来的乐趣、自信和自尊,他会更多地感受到工作中那种举重若轻、游刃有余的胜任感。这些教师更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任。相反,一个专业素养比较差的教师,则会感到力不从心、捉襟见肘、如履薄冰、进退维谷,常常会有挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感,很难让人产生信任感,更谈不上威信的提高,自己也很难体会到工作的快乐,甚至迁移到生活中影响了生活的质量,降低了生命的质量。所以,对一个教师来说,专业成长受益最大的是自己,其次才是他的孩子、他的亲人、他的学生、他的同事和学校,然后才是整个社会、整个人类。正如马克思所说,每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。因此,任何一个有智慧的教师,都一定会深切地关注自我的成长,都会通过提升自己的专业素养,去创造幸福的教育,享受教育的幸福。
　　再次,实现教师专业发展必须在修师德、强师能上下工夫。
　　教师专业发展的最终目的是成为让人民满意的教师。而做人民满意的教师必须要有高尚的师德和高超的师能。
　　师德修养的核心是“爱”和“责任”。 教师专业成长首先是心灵的成长,需要最基本的人文素养,即师德修养。新修订的《中小学教师职业道德规范》对教师的要求为6条24字,即“爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习”。其核心是“爱”和“责任”。这是无数优秀教师成功的共同“秘诀”。著名班主任窦桂梅老师曾说:“所有的孩子生来都是天才,我们千万不要在他们生命之初的6年磨灭了他们的天资。”这就是一名教师对学生高度负责的责任感的体现。因此,广大教师要不断加深对“爱”和“责任”的理解,自觉遵守教师职业道德规范,模范履行《义务教育法》赋予教师的职责,关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
　　增强师能的核心是提高教师的专业素养。教师是知识的传播者,是智慧的化身。教师只有具备大智慧,才能赢得学生的爱戴和社会的尊重。一名优秀的教师应当具备六大基本特征,即对工作具有饱满的热情;知道教什么,如何教,如何提高自己;擅长营造活跃的课堂气氛;擅长与学生交流;善于激励学生去挖掘自身潜力;教学效果十分理想。那么,教师应当如何提高自己的专业素养,培养和增强师能,成长为一名优秀教师呢?我认为,必须做到以下三点:
　　一是多读书。这是教师提高专业素养的有效途径。一个国家的精神力量取决于它的阅读水平,取决于它的读书人口。阅读是任何一个教师专业发展绕不过去的坎。美国政治家、作家富兰克林说过:“读书使人完美,思考使人深刻,交流使人清晰。”大凡成为专家型的教师,其背后的“王牌”无不是博览群书。教师要给学生一杯水,自己就应该有一桶水、一缸水,甚至储备源源不断的自来水。因此,必须使自己成为一个读书人,把读书当成自己的生活方式。要牢固树立终身学习的观念,坚持在职进修,形成深厚的专业知识积累和过硬的专业技能。当然,每所学校必须为教师营造读书氛围。日本教育家佐藤学先生说过,要改变一所学校,首先要从改变教师的生活方式开始,也就是要使教师回到一个读书人和研究者的立场。当你走进书的时候,你既有的经验就会被激活,成为教育的理解力和判断力。
　　二是重实践。科学的价值在于求真,理论的价值在于实践。实践出真知。正如宋代诗人陆游所说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”教书是教师工作中最重要的实践。要在教学实践中提高发现问题、研究问题的能力,教师要上好每一节课,尤其是每学期要精心准备几节精品课。精心准备的过程必然会促进自身教学水平的提高。要积极争取上公开课的机会,积极争取参加科研课题、教研活动的机会。平时要注意将身边的小问题变成小课题,体验到教育科研的乐趣。育人也是教师工作中的重要实践活动。不论你是不是班主任,都应当掌握乃至精通班级管理艺术。因为这是完成教学任务的重要前提。班级就像一台大戏,教师就是导演。要针对学生的不同情况,扮演不同角色。尤其是班主任要扮演好四个角色,即对待学生要像亲娘一样关心,像后娘一样狠心,像干娘一样热心,像丈母娘一样偏心。这种提法几乎近于玩笑,其实是值得细细玩味和琢磨的。它形象地说明了“对症下药、因材施教”的育人之道。
　　三是善反思。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。有专家说:“教师成长=经验+反思。”好学习、善思考、重积累、勤反思,是一个优秀教师的基本认知特征。如果说,阅读是你站在别人的肩膀上不断去提升的话,那么,反思就是你站在自己搭的梯子上不断提升,这就是反思的力量。教师的反思就是在理论与实践之间搭起一座桥梁,通过反思检验理论在实践中的运用,更好地指导实践,改善教育行为。教学反思可以帮助教师从每天的教育教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,进一步促进自己的专业成长和发展。因此,每一位教师都应该具有反思意识,并且应该学会进行有效的反思。一般来说,要在诊断和解决课堂教学问题中反思。即从“问题反思”出发,途经“自我诊断”“同伴会诊”“实践检验”,最后回到“反思提炼”的反思模式。要在学习中反思。即在发现问题的基础上进行反思学习,从而既有针对性又有创造性地解决教育教学中存在的问题。要在各种活动中反思。通过观察他人的公开课、分析别人成功和失败的地方,来反思自己的教学设计。要积极与有关专家对话,在讨论甚至争论的过程中提升自身的专业能力。古语云:独学而无友,则孤陋而寡闻。教师之间乃至师生之间的交流与合作,是教师灵感的重要来源,也是教师专业发展的重要保证。
　　综上所述,“教研赛考评”工程是一项具有濮阳特色和创新品质的素质教育工程、科学管理工程、质量提高工程。该工程为教师专业发展提供了广阔而理想的平台,加快了教师专业发展的步伐,并为教育质量和办学水平的提升起到了不可低估的作用。广大教师只有积极投身于“教研赛考评”工程的实践中去,充分发挥自己的主观能动性和创造性,刻苦学习,执著追求,奋力拼搏,才能实现专业发展的目标;只有加快教师专业发展的进程,培养出更多学校、社会、家庭认可的一流名师,“教研赛考评”工程才能不断得到丰富和发展,才能永葆旺盛的生命力。
　　(责 编 刘 波)

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9771845.htm