坚持校本教研促进教师专业化成长

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　　当前，以校为本的教学研究制度已成为新课程改革的一项重要海容。在教学实践中，开展校本教研活动是全面促进教师专业化成长的有效途径。因此，我校把建设有特色的校本教研制度作为促进教师专业化成长的重要工作。
　　
　　一、提高认识，确立校本教研的主体地位
　　
　　课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师，因为教师是理想与现实、理论与实践的转化者。倘若教师没有较高的专业水平，这种转化就难以实现。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。怎样才能使教研真正走向校本，并进而从校本走向师本呢?经过深思与探索，我们将校本教研定位于理念提升与善于实践的有机融合，并重点指向教师的行动层面，即教学行为的转变、教学方式的转变、学生学习方式的转变、师生关系的转变、课堂面貌的转变，等等。我校通过学习、思考、交流，进一步提升了大家对校本教研工作的认识：
　　1．以校为本。依据校本教研的理论，教学研究只有针对学校真实的教学问题才有直接的意义。因此，在开展校本教研活动中，我们坚持的首要理念就是以校为本，重视在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题，促进学校的发展。
　　2．以教师为主。校本教研强调教师是教学研究的主体，只有当越来越多的一线教师以自觉的、研究的态度来对待自己的教学实践，并且在这个过程中不断提高解决教学实际问题的能力，学校教学质量的提高才有真正的可能。因此，在开展校本教研活动中，我们坚持的第二理念是以教师为主。教师应自觉、主动地探索和解决自身教学的实际问题。
　　3．共同发展。校本教研，无论是作为一种教学研究的活动，还是作为教学机制，其直接的目的都是为了提高学校的教学质量，促进教师和学生共同发展。其核心，正是教师的专业发展和学生的身心健康发展，这是体现学校办学水平的主要内容。因此，在校本教研活动中，我们坚持的第三个理念就是以促进师生的共同发展为目标。
　　
　　二、建立机制，探索校本教研的有效途径
　　
　　我校建立了以校为本的教学研究制度，形成培训、教研、科研“三位一体”的校本教研模式，强调以教师为主体的研究活动。通过教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，研究人员的专业引领，深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，形成民主、开放、科学的教研机制。主要做法是：
　　1．强化自我反思，提高教师研究能力。以“教学反思”为主线，以“案例研究”为突破口。我们强调反思，一方面是为了改进教育教学，使教育教学向更合理的方向发展；另一方面，通过反思发现新问题，进一步激发教师的责任心使教师在不断改善教育教学的过程中，把自己的教学实践提高到新的高度。我们通常采取的反思形式有以下几种：
　　教学反思。在校本教研活动中，我们加强对课堂教学的反思。具体做法是：课前反思，研究的问题是否为大多数学生所需要，如何分析解决；课中反思，教学设计是否合理，所预设的学习方式是否为大多数学生喜欢，生成与预设的矛盾是否统一；课后反思，教学研究的成效有多少，所设计的方案能否有效解决问题，怎样改进，又出现了哪些新的问题与困惑。
　　案例反思。在课堂教学后，教师或反思本课的成功与不足之处，或记下课堂上学生的突出表现。除此之外，学校要求教师每月上交一个高质量的教学案例或撰写―个教学故事，与当月的教学考核挂钩。
　　问题意识。学期初，教师在制订教研活动计划时，要结合教学实际，提出一个急需解决的共性问题作为本期教研的重点。围绕这一重点问题，学校要求教师在自己的教学实践中寻找解决问题的办法并提出子问题；在每次的教研活动时，教师共商解决办法，发现新的子问题，作为教师共同努力的方向，并用提问题的办法促使教师反思自己的教学，在问中发现，在问中提高。
　　2．加强同伴互助，促进教师共同提高。教师在自我反思的基础上，通过相互交流、对话、讨论，使个体的实践知识转化为群体对知识的共同理解，由此提高教师整体的专业化水平。我校在同伴互助方面；一般采用的方法有集体备课、说课、评课、对话、提问、介绍课改信息体会、教师问题解决过程的直接记录、教育事件反思、教学故事等。
　　3．利用专业引领，提高教师专业发展效率。为了使教师在专业化发展的过程中少走弯路，我们特别注意对教师进行专业引领，一方面让教师从相关的现场观摩教学(公开课)或者课堂教学录像中获得专业的支持；另一方面我们邀请一些专家到校对教师进行一些专业辅导，通过专家报告中的教育案例唤起教师的校本教研“冲动”，并获取相关的专业知识。
　　
　　三、追求卓越，总结校本研究的绩效
　　
　　在坚持校本研究为主体的先进理念的倡导下，坚持以校为本的教研制度，调动了教师的积极性、创造性，增强了教师的职业信心，促进了学生的全国发展和教师的成长，更促进了学校的发展，使学校真正成为了学习型组织，有力地推进了课程改革的实施。同时，学校形成了教师全员参与教育科研，人人撰写教学论文的良好氛围。全校近两年先后有近百名教师的论文在全国、省、市获奖。一些教师还在各级优质课竞赛中屡获佳绩。
　　校本研究是艰苦的过程，还有更多的问题等着我们去思考，更多的领域等着我们去探索。我们将继续努力探索校本研究的有效机制，提高教师的专业素养，在实践与反思中促进教师的专业化成长。
　　
　　(责编　刘　波)
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