校本研究,促进教师专业化成长

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　　摘 要：校本研究，就是以校为本的教学研究。健章健制――研修的保障；主题教研――研修的主线；校本课程研究――研修的主旨；名师骨干――研修的提升；精品课的打磨――研修的方向。
　　关键词：校本研究；主题教研；研修
　　
　　校本研究，就是以校为本的教学研究。学校立足于校本研究，形成了以教师为研究主体，以主题为研究主线，以行动研究为主要方式的特色研修机制。真正“为学生会学习提供服务，为学生能成功培养自信”。有效的校本研修提升了教师的教学智慧，为学校的教学研究注入了生机和活力。
　　一、健章健制――研修的保障
　　学校围绕“改变教学方式，提高学生素质”的教研主题，以教师为研究主体，重视建章立制，保障校本研究的实效性。在常规制度的基础上，学校建立了教师成长机制、质量明星年组制度、教师约课制度、校本研究制度等，这些制度调动了教师的积极性。学校先后有60人次进行约课，提高了教师自主研究能力，使教学研究真正成为教师的享受。
　　二、主题教研――研修的主线
　　学校结合教研主题，对教学现状通过听课、座谈等进行调研，各个年组完善了以学校教研主题为主旨的子课题体系，形成了富有学校特色动态生成型的教研主题网络，确定了“问题引领―亲近名师―定类研究―专题研讨―整体提高”的教研思路。在教学研究中，学期初由组长带领组员针对教学中困惑的问题，围绕主题制订可行的研究计划，并且进行全校交流，年组根据指导意见进行整改。在实际研究中，学校围绕子课题，通过听课跟踪指导，解决课堂教学的共性问题，提高校本教研的有效性。校本教研提高了教师的教学品位――关注真实灵动的课堂。读写结合的训练，教师抓住特色文章开头、文章的留白处、文章的可仿性进行训练，学生的习作能力飞速提高，形成了有效的习作教学思路。学校学期末进行主题论坛赛。在论坛中，年组的每位教师都根据主题谈自己成功的做法，有教学案例的剖析，有实际经验的总结，有教学的困惑，有实际的答疑，教师将会受益匪浅。
　　三、校本课程研究――研修的主旨
　　学校立足于语文、英语、音乐、美术、体育、综合等几个学科的校本课程的开发。为了保证校本课程实施质量，教导处加强了听课指导与管理，通过听课提高了教师的研究水平，形成了学生的培养特色。语文课上，我们能听到学生回答问题时引用校本教材《古诗文经典》《课前三分钟》的名言佳句；音乐课上，学生能唱出每学期落实的四首歌曲――流行歌曲、红歌、戏曲、京剧；体育课上，学校以轮滑、空竹、乒乓球为校本课程，达到“三会”；美术课上，学生以线描画为突破口，提高学生线描能力；英语课，学生正向地道的美音、流利的口语努力；综合课与信息课的整合，提高了学生收集处理信息的能力。通过对校本课程的研究，提高了教师对校本教研的热情。
　　四、名师骨干――研修的提升
　　学校要发展，就要有领头雁。对于名师骨干的选举，学校制订了名师骨干奖励机制与履行职责，通过全员票选，公开透明，评出七大名师、七位骨干、两位导师。他们在学校发展中发挥的作用不可替代。名师讲坛活动――共享自己的教学经验；课改沙龙活动――共享自己教学全景；识字教学――研究识字方法，总结写字指导的经验；品读课堂――注重积累，注重拓展，注重情感朗读；数学课堂――教师注重体验，让学生在思想的碰撞中产生火花。名师骨干群体带动了教师整体素质的提高。
　　五、精品课的打磨――研修的方向
　　学校根据上级部门的要求，立足于“精品课”的建设，真正提高课堂教学效率。在精品课研究中，学校成立了精品课领导小组，制订了精品课建设方案、精品课评价标准与管理机制。为了使精品课的导向更加明确，学校采取主任指导打磨精品课―全校观摩―校长课后讲评方式，突出精品课的示范作用。在精品课研究中，每位教师都精心对课进行打磨，反思教学中的不足，有的教师甚至自己录制，不断研究最佳的教学方法。通过精品课的研究、观摩，提高了校本教研的有效性，真正使课堂成为精致的课堂。
　　（作者单位 吉化第九小学校）

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