小学数学作业批改也要讲究策略等

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　　批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性。成为他们学习的动力，用得不好，会流于形式，甚至造成学生的心理负担。我根据自己在数学教学中的所闻所得，在这里介绍几种批改作业的策略，供广大教师商榷。
　　
　　1　从作业的不同侧面分项评价，不一概而论
　　一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评价的批改策略。
　　
　　2　从学生的不同侧面鼓励上进。不一棍子打死
　　学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的原因也是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高其评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、取得成功的快乐，从而调动学生学习的积极性。
　　
　　3　从作业的不同程度实行一题多改，不一带而过
　　学生的认知过程是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次就使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实效，激发学生的学习兴趣与学习积极性，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。
　　
　　4　从学生不同实际出发，暂不评判，不妄下断盲
　　学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多、过严重时，为了避免学生作业等级太低、心理压力太大，产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补上了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。
　　例如，在做除法运算时，一位学生作业中连续出现几道同一类型的错题。显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是他没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，并加以眉批：“请参考例题(2)后重做。”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。
　　
　　浅谈英语作业评语
　　李朝英
　　
　　作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，学生对于知识点和书面表达的掌握程度也要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。学生阅读作业评语是对语言的实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言，还可以体现对学生以后学习的期望和要求，在作业评语中，也可以复习已讲过的时态或语态。
　　别外，英语作业评语还是师生情感联系的桥梁和纽带，是对学生实行素质教育的需要。当然，也可以用一些格言进行启发，激发他们的学习积极性。作业评语是一种作业批阅的方式，也是英语教学法中的一个重要环节，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于师生间的情感沟通，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。那么要如何写好作业评语呢?
　　
　　1　作业评语要符合学生的实际水平
　　评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平。要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。
　　
　　2　作业评语要有利于学生对所学知识的理解和记忆
　　语言的作用在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，使学生能加强理解和记忆。
　　
　　3　评语要有利于激发学生的学习热情
　　学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长期得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥。要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效的鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，激励的方法也应不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。
　　
　　4　作业评语要能体现师生感情的交流
　　在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心，是否有信心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语要言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告戒，始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起教师与学生的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
　　
　　5　作业评语形式要丰富多彩
　　作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学生学习和生活的各个方面，他的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：
　　5.1一个词:Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!
　　5.2短语:Well done!／Neat and tidy!
　　5.3句型:That's OK!
　　 What a good job you have done!
　　Now you can do better than before.
　　5.4段落:Although you haven't been successful,you have done better than ever.I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.
　　5.5格言:Pmctiee makes perfect.
　　Where there is a will,there is a way.
　　The water wears away stones.
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