生态体验模式对幼儿全面发展的意义

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　　生态体验教育的观念与模式对运用于幼儿教育具有现实与深远的意义：自然生态体验推进幼儿智力层面的发展；类生态体验增进幼儿道德层面的发展；内生态体验促进幼儿心理健康层面的发展。三重生态体验分层进行，互为支持，系统协调，和谐共生，循环有机，共同实现了对幼儿全面发展的带动，其意义之深远值得探讨。
　　
　　一、自然生态体验对幼儿智力发展的意义
　　
　　关于智力及其发展问题，脑科学已完全证明：大脑就是智力的物质基础，其基本单位就是神经元。
　　宝宝出生时，就已经拥有了所有的神经细胞，也就是神经元。这些神经元在胚胎形成的最初便开始发育，由几个神经元聚集在一起形成一个中空的管状器官。然后依照本身的基因蓝图，这个管状器官逐步发育，最终形成了一个完整的大脑。基因决定了神经元形成的时间和地点以及大脑的基本构成。因此，它们也理所当然地赐与了每个孩子其父母的基因特性，其中包括大脑处理某些特定信息的方式及效率。这些科学事实也曾经一度是科学家们认定的事实：是遗传基因决定了婴儿的智力。
　　近十几年脑科学发展史上的一个重要结论却是：遗传基因给宝宝勾画出大脑的结构，而他早期的经验则决定这些遗传的潜能有多少能成为现实。早期的经验越丰富，大脑的效率便越高。婴儿获得的每一次经验，都会强化大脑内的神经细胞连接(也就是突触)，而每一个被强化的神经细胞连接，都将成为孩子大脑的永久构成部分(智力基础)。那些得不到强化的神经细胞连接则会衰老死亡。
　　因此说开发大脑智力的核心就是输入经验，实现大量突触牢固的连接。
　　输入经验的途径有三：
　　(1)幼儿的主动探索或叫充分的活动；
　　(2)幼儿不断的运动；
　　(3)刺激(通过听、看、触、闻、尝)。
　　自然生态体验的核心就是让幼儿主动亲近自然、零距离亲近生态环境，全息感受生态环境。(实践中我们注重幼儿园“生态式环境文化”建设，把幼儿所处的一切物质环境，如幼儿园建筑、布局、教学设备等，都成为立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。还注意由幼儿园的小环境向周同的自然环境、社会大环境拓展，经常组织幼儿到超市购物，到田间、河畔山野拾落叶，摘桃子，观察了解小虫、鱼虾、花草树术的生存状况等体验活动。)通过不断地、充分的探索、运动、操作等体验活动，增加了生态阅历，获得经验，实现大脑神经元的充分连接，达到智力发展的目的。
　　
　　二、类生态体验对幼儿道德水平发展的意义
　　
　　类生态体验的哲学基础就是把幼儿也看作一个社会的人，幼儿的成长也不能脱离人际环境，脱离人际关系的成长是畸形的，也是不全面的。所谓的道德发展一开始就依赖于人际环境或类生态。脱离人际环境道德不可能得到发展，因为道德的本质就是在类生态体验中规范人与人的交往准则与方式。所以说道德发展的基础条件就是有机会让幼儿处在群体中体验人与人交往的规则及潜规则。
　　关于道德发展有很多理论观点。我们认为美国道德教育专家托马斯・里克纳的道德阶段发展理论，更适合幼儿道德水平发展的探索。托马斯・里克纳认为人的道德发展是分阶段的(托马斯・里克纳把道德发展分成六个阶段)，每个阶段都有不同的特征，并且从低级逐渐过渡到较高的级别，最后完成了一个人从婴幼儿到成人道德水平的建构与发展。他认为0―3岁的孩子，其道德水平发展的主要特征就是孩子以自我为中心，好像这个世界公平的标准就得按照他们“想要的”意愿来定制。进入幼儿园后，合作与听话已有了可能。进一步发展可能就产生了对权力的要求及“以德报德、以怨报怨”的人际交往模式。然后发展到责任心、法制与民主的层面。
　　类生态体验主要方式与目的，就是通过幼儿之间的互动与交往，体会人际交往规则的基础，培养人与人之间的规则意识；通过幼儿与老师的互动与合作体会幼儿园文化的价值基础与意义。只有通过宽松自由的生生互动、师生互动的方式，幼儿的道德水平才真正得以提高与发展。
　　
　　三、内生态体验对幼儿心理健康水平发展的意义
　　
　　所谓的内生态体验类似于一种心理加工，它是外在环境在幼儿内心投下的影像与映射。它与环境有关，与智力活动有关，与人际互动等客观因素都有关系，同时它也与幼儿心理加工等主观因素有关。所以说，这种内生态体验差异很大，主客观成份不确定性因素很多。它可能是客观些的、现实些的，也可能是主观些的、幻想些的，又可能是积极的，也可能是消极的……
　　但积极、客观些的自我体验，往往给幼儿带来好的感觉与自我概念；消极的自我体验，往往给幼儿带来负面的感觉与较低的自我形象。这种体验直接影响着幼儿的自尊、快乐、满足，决定着幼儿的心理健康水平。(比如，我们在引导孩子进行内生态体验时，特别注意活动的个性化，让每个孩子通过活动都产生成功感，同时跟进积极的肯定与赞赏，这种方式对每个孩子都产生了很好的效果，尤其是对内向、文弱的孩子，效果更出人预料。)
　　在老师引导下的内生态体验，可以转化为让幼儿可以触摸到的成功与自豪体验，这份真实地感觉对孩子的一生也许都有深远的影响，因为这份体验，真真切切、实实在在增进了幼儿自我悦纳水平，建构了真实的自尊。
　　所以说内生态体验是三重生态体验的最高境界，它既是生态体验下智力发展与类生态体验下道德发展的结果，反过来它又很好的促进了智力与道德的发展。在内生态体验的统合下，三重生态体验立体推进，园融互摄，最终极大地推进了幼儿在智力层面、道德层面与心理层面的全面发展。
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