切合题意，奏响作文高分的主旋律

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　　得分概述
　　考场作文是否切合题意，会直接影响作文基础等级分的高低，如果写出的作文与题意不符，即使文采再好、结构再严谨也只能得低分。因此，切合题意是考场作文得分的关键之一。要想从切合题意的角度得到比较高的基础分就必须做到三点：一是作文主旨符合命题意图。考生在审题时要读懂题意，理解题目中的潜在信息，抓住题目中特别是提示中的关键词语或句子。二是作文所选材料与文题相符合。如果试卷已给出文题，考生一般只要读懂提示即可。而现在的作文考查形式多为话题作文，文题也多要求自拟，当考生拟定题目后就要注意选材，不可偏离题意。三是作文文体、表现手法、表达方式切合题意，不过，现在考场作文一般对这条不作要求。四是行文线索与文中议论、点睛之笔切合题意，给读者浑然天成的感觉。
　　
　　得分策略
　　从评分标准可以看出，审题立意占的分值比重非常大。因此，应特别重视审题和立意。审题就是审清题意，就是准确、全面地理解题意，这是写好考场作文至关重要的第一步。审题要做到“准确”“全面”，就是要明确写作的范围和要求，进而选准入题的角度，确定正确的中心，安排能表现中心的材料，把握重点，采用题目要求的文体方式和表达方式，不模棱两可，不顾此失彼。审题之后，紧接着要在立意上下功夫。写作文常用的立意方法有：1.由事到理；2.由理到事；3.变换角度立意；4.依照社会公德立意；5.借鉴所学道理立意；6.根据社会热点立意；7.选取自己最想说的立意。
　　
　　备考指导
　　作文的范围、角度、中心、材料、文体、表达，哪一个环节出了差错，都与审题不够准确、全面有关。因此审题应做好以下几点：
　　第一，审文体。审清题目要求写何种文体。有些考生的作文，内容混乱，中心不突出，东拉西扯，致使作文缺乏明确的主旨和严密的结构。有的题目中有“记”“议”“论”“介绍”等明确表示文体的字样，辨认比较容易，而没有这类字样的就要从题目自身的风格色彩上去辨认。
　　第二，审范围。审清题目要求写生活中哪一方面的题材，范围有多大。
　　第三，审立意。一篇好的文章，总是在立意的新颖和深刻上闪烁着迷人的光辉。那么，如何让充满着个性色彩的立意成为我们作文的第一亮点呢？请遵循以下三条原则：
　　（1）健康的立意给人们美好的享受。
　　立意健康，就是说作文的思想观点和感情必须正确向上，要体现出一定的积极意义，能给读者以鼓舞和启迪。现实生活是五彩缤纷的，同时也是复杂纷繁的，不少积极的消极的东西都在影响着我们，只有正确地认识生活，才能把握好文章的立意。如果不顾立意是否健康一心求新求奇，我们的作文就有可能走向另外一个极端。
　　（2）新颖的立意吸引读者的眼球。
　　所谓新颖，就是立意要跳出陈旧的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未能言”。如果思想懒惰，人云亦云，所写文章必定是千人一面，俗不可耐。确定立意时，我们不妨渗透时代新观念，奏响新世纪的最强音；或者反思旧说俗见，反弹琵琶推陈出新；也可以从毫无价值的立意中另辟蹊径，发现并凸现其闪光点。
　　（3）深刻的立意引发思想的共鸣。
　　立意深刻，是指文章要有思想深度，要能够挖掘出生活的底蕴。很多同学写作，在立意上难以深入，其原因往往在于浅尝辄止，没有深入开掘，没有挖掘出事物最本质的东西来。
　　
　　失分会诊
　　告别悲观
　　某考生
　　面对挫折，有人悲观，有人奋起，在这里，我想劝大家一句：告别悲观。
　　著名小提琴天才帕格尼尼，疾病从他一出生便纠缠住他，四岁患肺炎，六岁得喉结炎，此后一场大病又夺去了他的眼睛，各种病魔不断侵蚀着他的肌体。但他并没就此倒下，自信地站了起来，自信地追求自己的理想。细胞衰竭老死了，有些人悲观地躺在床上自怨自艾，等待别人的照料，霍金却告别悲观，独自坐上轮椅，用僵硬的手敲打鼠标，探索着那未知的世界。
　　陶渊明本为朝廷官员，但他厌恶官场黑暗、追名逐利，因此他弃官隐居，放弃了功名利禄、荣华富贵，因为他有自己的追求――“采菊东篱下，悠然见南山”。他告别权贵，摒弃世俗，投身秀美山水的情怀，绝对是一种告别悲观的好方式。
　　德国作曲家贝多芬，26岁时患了中耳炎，到1820年，两耳完全失聪，这对他来说是个沉重的打击，但是他并没有屈服，为克服困难，他用一支小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，来听音，最后创作出了举世闻名的交响曲。
　　实验失败了，有人说：1000次的惨败，你该收手了吧！爱迪生却告别悲观：1000次的失败起码告诉我1000种材料不能制作灯丝。终于，在他的坚持下，灯泡发明成功了！他若没有告别悲观，人类不知还要在黑暗中摸索多少年；他若没有告别悲观，又何来一位用意志创造奇迹的伟人呢？
　　告别不是悲观！“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们所有的人都要勇于告别，只有这样才能更好地度过人生。
　　简评
　　此文是以“告别 ”为题写的一篇文章，其拟题符合题意。造成此文失误的原因有四：一是选择存在重复。所选帕格尼尼与贝多芬的事例都是代表音乐方面的，还有就是选择的事例中的人物，因疾病导致悲观的过多。材料顺序也有些凌乱。二是陶渊明的事例不符合文题。陶渊明的事例虽然有悲观的因素在里面，但是他选择了逃避，不能说明告别悲观后的人会奋起，会成功。三是文中缺乏议论之笔来点示材料所代表的意义。文题“告别悲观”也隐含了对议论的要求。文中如贝多芬的事例，没有恰当的议论，变成了事例的堆砌，这也导致线索不太明晰。四是结尾点睛之笔不合题意。结尾的“告别不是悲观”偷换了“告别悲观”这个概念。“告别悲观”是已经有过悲观，而“告别不是悲观”可能没有过，或许是告别同学、告别故乡的意思。
　　
　　提升要诀
　　1.抓住悲观选材，材料人物要有曾经悲观的经历，还要有最后成功的结果。2.所用材料要代表不同方面。可选科学家、文艺家、政治家等，事例不要太多，三四个就行。还要注意人物悲观的原因要不同，不要都用抗争疾病的，还可以是事业上的障碍、挫折等。3.每个事例之后可扣住悲观进行议论，用“告别悲观”来串起全文。4.结尾可作适度深化，由上文中的材料延伸到其他方面也要告别悲观。
　　
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　　告别不是悲伤
　　江苏常州一考生
　　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
　　――龚自珍
　　当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。他们化离愁为和平，他们化离愁为奋起，他们化离愁为忠心。他们独步汗青文化时就向世人昭示：告别不是悲伤。
　　文成入蕃
　　她回头，看见秀美的大唐江山在苍茫的古道上渐去渐远，她分明听见家乡那声声燕子的呢喃，那声声亲切的呼喊。但拭干眼泪，她告别繁华，告别亲情，去塞外播种和平的种子。她的韶华在这满目的黄沙中消逝了，她的美貌在这千古的冰凉里黯然失色。回眸，是告别时的坚毅，是那凤冠霞帔后的祝福。漫天的飞沙似在哭泣，枝头的苍鹰似在落泪，谁看到了文成那欣慰的面颊？
　　告别不是悲伤，是和平的彩桥。
　　勾践离国
　　战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际。他一身奴隶装，站在城门下。身边是他心爱的城池，如今早已是断壁残垣。透过层层送别的人影，他没有看到悲伤，那双双噙满泪水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此告别，坚毅地走向吴王的马棚。他可以受尽凌辱，但不会忘记卧薪尝胆。告别总延续着归来，归来是挥师而下的神勇，是青史留名的豪情。
　　告别不是悲伤，是坚毅的奋起。
　　屈原投江
　　独乘小船，渐渐远离了国都。楚怀王冷峻的目光还在脑中回荡。江水，冰凉得让人心寒，他早已无所留恋。站在江边，他看见了百姓们竭力挽留的神情，亦看见孩童高举《离骚》诵读。足矣，受辱不如归去。这是生命最后的告别，他在笑，笑庸君，笑佞臣，笑自己的忠心终将名留青史。一跃，他被江水吞没。那是凄凉的告别，还是“路曼曼其修远兮”的延续？
　　告别不是悲伤，是感人的忠心。
　　鸟儿告别母亲，是去拥抱天空；落叶告别树枝，是去孕育希望；小帆告别海洋，是去接受挑战……
　　告别不是悲伤。
　　简评
　　这也是一篇以“告别”为题的作文。此文是2006年江苏常州市中考的一篇优秀作文。从切合题意的角度来看，此文得分点有三：一是文题切合试卷命题意图，紧紧抓住“告别”拟题。二是所选材料切合标题和试卷命题意图，具有典型性、代表性。考生采用“以大就大”的方式拟题，主旨定在“告别不是悲伤”，并紧紧围绕此选择了三个事例：文成入蕃、勾践离国、屈原投江，这三个事例分别从不同的角度阐释了告别不是悲伤的内涵。所选人物也是三个层面：公主、皇帝、文人。结尾“鸟儿告别母亲，是去拥抱天空；落叶告别树枝，是去孕育希望；小帆告别海洋，是去接受挑战……”将告别不是悲伤予以多角度发散，深化了主旨，也切合了“告别”这个大的话题。三是行文线索切合题意。全文采用“告别不是悲伤”这句话一线串珠，使标题、开头、主体、结尾相互呼应。当然，富有文采的语言、严谨的结构也为此文增色不少。

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