多媒体技术在数学课堂教学中的运用和反思

来源:用户上传      作者:

　　摘要：随着现代科技的发展，多媒体技术在课堂教学中的运用越来越广泛，数学课堂也在日星月异。多媒体技术集图、文、声、动画于一体，画面形象丰富，能直观地展现客观事物的本质属性，让数学课堂变得更生动、活泼，不再让学生感觉枯燥、单调和抽象，受到广大教师和学生的追捧。在享受多媒体技术运用给我们带来的便利和成功之时，也看到了多媒体技术运用带来的负面影响。
　　关键词：多媒体技术；课堂教学；妙用
　　
　　随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术的运用使课堂教学进入了一个全新的时期。由于多媒体技术集图、文、声、动画于一体，能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动、信息量大，而且易于操作，能激发学生的学习爱好，从而达到提高教学效率和质量的目的。在教学中，我们看到了多媒体技术在课堂教学中的妙用，也看到了多媒体技术在课堂教学中的“滥用”，如课堂中以课件为主而忽略了学生的主体地位。因此，我觉得在实际课堂教学中，多媒体技术的运用要冷静，要用在当用之处，要用得巧，用得妙。
　　一、认清现代教育技术使用的真正意义，避免现代教育技术的滥用
　　现代教育技术，即多媒体技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学资源的设计、开发利用，以实现教育教学优化的理论与实践。它使用的真正意义是把学生难理解的知识具体化、形象化，有助于突破重点、解决难点，提高教学效率，培养学生能力。而不是一味地追求使用多媒体，认为多媒体用得越多才是越充分，教学都随着多媒体走。一节课下来，多彩的画面、叮叮当当的声音把学生搞得眼花缭乱，课堂秩序混乱，效率极低，反而未达到该有的教学目标，失去了使用多媒体技术的意义。
　　1. 让媒体显示代替学生的实践活动
　　现代教育多媒体的流行，学生的实践活动常被多媒体的操作演示所代替，学生成了旁观者。实践活动是儿童的学习主要途径，也是学生形成实践能力的载体。小学生的认知过程是一种再生产知识的过程，教师如果能够为他们创造一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、画一画、折一折、分一分，使之在对未知世界探索中有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样能使他们在获取知识的同时锻炼他们的实践操作能力和独立解决问题的能力。若学生的实践活动常被多媒体的操作演示所代替，长此以往，学生的创新精神和创新能力将被扼杀。
　　 2. 使用多媒体教学时主次不分
　　在这个高速的信息化时代，计算机、网络的大众化和多媒体技术在课堂教学中的广泛运用，网络上和生活中随处可见各式各样的课件和教学资源。在这个教学资源泛滥的情况下，也就出现了这么一种现象。一些课件可以从有关机构或单位购买，或从网络上下载下来。有了这节课的课件，备课就围绕着课件提供的材料来备了，按照课件一个环节一个环节的进行教学。特别是在拿到一个好的课件时，教师往往见猎心喜，马上就拿过来运用在自己的班级里，没有深入地去思考这份教学资源在实际使用操作中，是否适用于自己的班级和学生的实际情况。结果不仅达不到所期望的教学效果，反而可能弄巧成拙。
　　二、巧用现代教育技术，展现数学课堂独特的内在魅力
　　与语文课比较，数学课容易显得枯燥、单调和抽象。同时小学生的思维特点是以直观形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。巧妙地运用多媒体技术可以突破时间和空间的限制，通过看得见、听得着的直观因素，最大限度地调动并挖掘学生的潜能，能激发学生的学习爱好，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力，使之充分了解学习内容，从而养成良好的习惯，极大优化整个教学过程，实现数学课堂教学效果的最优化。
　　1. 巧用多媒体创设情境，增强数学课堂教学的趣味性
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种具有积极作用的情感。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。在数学教学中，利用多媒体教学使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。如一位教师在教学《圆的认识》一课时，首先播放课件小动物乘各种轮子的小车的情景，让学生发现：小动物乘坐正方形、三角形、椭圆形车轮的小车上下颠簸，甚至摔倒在路上，而乘坐圆形车轮的小车平稳、怡然自得。那么车轮为什么都做成圆形的？圆有什么特点？在学生的心目中成了一个个谜。他们就跃跃欲试，争着想解开这个谜，达到了“乐中学、学中得”的目的。
　　2. 巧用多媒体突出重点，便于学生理解和掌握
　　根据小学生认知特征表明：小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。巧妙运用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，提供图文并茂的多重感官综合刺激，采用动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，更便于学生理解和掌握。如在教学《长方形和正方形的周长》时，过去我们教学这里时总是强调长方形、正方形的周长公式，学生没有真正理解“图形一周的长度叫做这个图形的周长”这个概念。这时我们可以利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长，帮助学生加深对新知识的理解，从而起到画龙点睛的作用。
　　为了使教学课堂更生动、活泼，使学生学得更轻松、有效，我们必须充分地、恰当地用好多媒体教学，巧妙地运用现代教育信息技术进行教学，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的新主人，让我们的数学课堂变得更精彩！
　　
　　参考文献：
　　[1]杨荣平.现代教育技术在数学教学中的运用[M].北京:人民教
　　 育出版社,2010．
　　[2]张剑平.现代教育技术――理论与应用[M].北京:高等教育出版
　　 社,2006．
　　（温州市乐清白石镇中心小学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9921090.htm