浅析多媒体在大学外语教学中的优缺点
来源:用户上传
作者: 袁淑芸
摘要： 网络多媒体技术在大学英语教学中具有优势，是辅助学生学习外语最理想的工具，但在外语教学实践中也存在着弊端，在教学中应该注意多媒体的弊端及如何运用网络、多媒体技术激发学生的主动性，优化教学质量，提高教学效果。
关键词： 多媒体 英语教学 优缺点
随着我国高等教育模式由精英教育向大众教育过渡，大学的办学规模逐年扩大，学生人数成倍增加，但学生基础较低，部分学生英语基础差，缺乏学习的主动性和自觉性，英语课成为学生的负担，致使学生失去了学习英语的兴趣。要想解决目前的问题，要求教师切实摸清学生的实际情况，抓好切入点，增强课堂教学的趣味性，培养学生学习英语的积极性。目前网络多媒体教学已进入大学英语教学课堂，它集图片、文字、声音、动画于一体，将语言立体地、感性地呈现给学生，将教学任务融入一定情景中，极大地激发了学生学习动机和兴趣。但网络多媒体教学作为教学活动的辅助手段，它只能处在被支配的地位。教师应根据实际情况，在教学中使用多媒体与传统教学工具想结合，避免过度使用、滥用，甚至取代教师的情况。下面结合实际就网络多媒体在大学英语教学中的作用谈谈自己的看法，旨在探讨网络多媒体技术在大学外语教学中的优缺点。
1.多媒体英语教学的优势
自从多媒体技术被引入教学以来，作为人机交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的优质输入输出，以与网络技术的兼容性，把知识生动形象地呈现给学生，为传统的外语教学注入了生机和活力，并对传统的教学体制及教学思路提出了挑战，加快了外语教学改革与转型的步伐［１］。随着多媒体技术在外语教学中的兴起和广泛应用，多媒体外语教学的地位也发了一系列的变化，它经历了从多媒体辅教学到多媒体网络教育的过程。多媒体外语教学突破了传统的以教师为中心的中学英语教学模式，建立了以学生为主体的教学模式，使学生在说、听、说等各方面的能力同时得到提高。总之，在多媒体外语教学的前提下，学生的认知主体有了充分的体现，并极大地促进了学生“知、情、意”全面发展，从而实现了中学英语教学的科学化，带动了大学英语教学思想、教学观念、教学方法和教学模式的更新。
1.1创设生动情景，激发学生兴趣。
多媒体色彩艳丽，图象逼真，使教学内容生动、形象、直观、情景交融，课堂教学由静变动，给学生创设一个真实的语言环境。它可以使学生眼、耳、脑、嘴并用，调动多种感官参与，吸引学生的注意力，克服传统教学中抽象、枯燥的弊端，使英语课堂变得生动活泼，使学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解、记忆所学内容，提高了学习效果。
1.2激发学生思维。
多媒体运用于语言教学，具有直观性、形象性、科学性等优势，它实现了音、形、义的有机统一，其优越性是传统的英语教学所无法比拟的。它大大提高了学生对语言的学习兴趣，激发了学生的思维。一切信息的输入都是由感官开始的，信息的输入是有目的、有计划进行的，输入与输出是以记忆为中心的。有关研究表明，单凭听觉获取知识能记忆15%的内容，单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时使用，能记忆65%的内容［２］，在教师的指导下，学生进行交际训练，使其用英语直接思维，提高了学生用英语交际的能力。
1.3缓解师资不足。
随着大学学生人数的不断增加，师生比发生了变化，有些院校师资严重不足，教师教学任务日益繁重，工作量猛增。利用网络资源可以把教师从大量重复性的工作中解放出来，简化了教师教学的过程，增大了课堂容量，提高了课堂时间的利用率和效率。
1.4丰富英语教学内容。
多媒体计算机与网络连接，为学生学习英语提供了极为丰富的资源，又可以拓宽知识的宽度与广度，同时可以保持知识的不断更新，学生可以突破地域和时间的限制，获得大量与课堂教学有关的内容。比如在讲解文章中的单词时，可以从互联网下载相关图解，辅助词汇的理解和记忆。
2.网络多媒体教学存在的问题
网络、多媒体技术的应用是高等教育教学改革的必然结果和先进教学方式的标志。但如果只追求先进的教学手段，不注重教学实质，就不能达到提高教学质量的目的。网络多媒体在英语教学实施中还存在着一些具体问题。
2.1追求课件的形式，忽视课件内容。
多媒体课件集声、数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频为一体，为学生提供了生动直观的形象，多方位刺激学生感官，吸引学生的注意力，但在实际的课件运用时，有的课件过于花哨、艳丽，使学生的注意力过分集中在课件的表面上，而无法专心于所蕴涵的教学内容。
2.2板书被屏幕取代。
教师课前就把教学内容输入电脑，制成课件，用大屏幕展现给学生，这样教师就不能根据学生提出的疑问，随时调整、修改板书内容，无利于根据课堂情况进行情景设计。同时屏幕上的内容稍纵即逝，而面对多媒体提供的大量信息，学生很难把握重难点，而且也严重影响了学生对课文的整体感受。
2.3教师方面在计算机应用方面的问题。
部分教师从知识的传播者变成了鼠标操作者。教师一味地通过屏幕演示，只顾操作电脑，也势必减少了师生之间的交流。事先做好的课件灵活性较差，也会限制教师的发挥。面对复杂的网络和多媒体教学手段，部分教师计算机知识欠缺，一些技术问题无从下手，造成因操作不当浪费宝贵的课堂时间。
2.4片面夸大网络多媒体在英语教学中的作用。
某些学校明确要求在大学英语教学中使用一定量的多媒体课件。有的学校为了在评估中达标，要求教师必须在一定的时间里用一定量的多媒体。有的甚至不顾教学计划和教学目的，直接将多媒体教学设备当成了课本中配套的教学课件演示工具。但机器并不是人，机器永远替代不了人。外语教学是一门语言课程，人与人之间的交流比人和机器更具有感染力。
3.多媒体外语教学的正确定位
单纯利用多媒体的大通量、高效率的输入以及与网络的交互性来进行外语教学，并不能解决当前大学外语教学过程中的诸多问题，它只能在一定程度上缓解目前外语教学中的某些突出问题，尤其是外语教学师资的严重不足。我们不能一味依赖于多媒体教学，应该正确评估多媒体技术在外语教学中的作用，在外语教学改革中教学方法的改进和课程的改革应该放在首位。在外语课堂上我们即使不能用多媒体，仍可通过在课堂上增加互动性的活动来激发学生的学习兴趣，给学生提供更多实际运用语言的机会。我们不能对多媒体期望过高，它不可能完全改变现存的外语教学模式和方法，更无法取代教师在整个教学过程中的地位。教师应该清楚地意识到是教学的需要让我们选择了多媒体，而不是为了应用先进的多媒体技术去教学，多媒体只能是辅助教学的手段，它不能代替课堂教学。
总之，在英语教学中运用网络、多媒体技术，有利亦有弊。作为一种全新的教学方式，它也存在一些问题。但随着技术的发展、水平的提高，网络多媒体技术在英语教学中必将发挥巨大的作用。合理、适时地使用网络多媒体教学系统可以使教师的教学经验、教学成果得到充分体现。要不断地调整教学方式，使教师的角色从单纯的知识传播者转变成课堂的设计者、合作者，充分发挥多媒体技术的最大的辅助教学的优势，遵循英语教学的正确理念，从而提高英语教学质量，使网络多媒体技术更好地为英语教学服务。
参考文献：
［1］张建萍.多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨［J］.科技资讯，2007，11：112.
［2］杨蔚君.多媒体在英语教学中的运用［J］.科教文汇，2007，3：81-82.
［3］董文周，孙凯.多媒体与外语教学改革［J］.外语电化教学，2001，6：35-37.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-992580.htm
