广撷博采，厚积薄发

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　　语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中学语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心沥血去努力提高学生的写作能力。
　　从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际，然后将材料归类疏理，根据题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，才动笔写作。但囿于学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，难以广泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。
　　可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣，提高写作水平的关键。
　　如何帮助中学生广撷博采，积累写作材料呢？笔者认为可从以下几个途径予以引导、鼓励。
　　
　　一、 观察积累
　　
　　教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察，捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。
　　
　　二、 阅读积累
　　
　　阅读包括课内课外阅读，而作为积累材料的阅读， 主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、 积累材料的重要渠道。
　　
　　三、 视听积累
　　
　　现代社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视积累信息， 但往往凭兴趣爱好，随机收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻止，教师则往往忽视对学生的正确引导。实际上，教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料。
　　
　　四、 练笔积累
　　
　　上述各种途径的材料积累，均属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。有形的文字材料积累（除动笔墨读书外）被忽视了，即练得太少，因此，要提倡练笔积累。教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言的技能。
　　提高学生作文水平要靠学生自觉、主动，而要使“观”、“操”有效，不成为无用功，全靠教师指导， 使学生“观”、“操”有法、有度，从中把握“观”、“操”规律，运用自如。只有这样，才能大量积累材料为写作服务，厚积薄发，促进写作水平的提高。
　　（遵义县团溪中学）

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