高职英语教育发展的思考
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作者: 张家佳
摘要： 英语教育是高职教育中必不可少的组成部分。本文根据高职英语教育的现状，对于我国高职英语教育的发展，从高职英语教学的特点、课程设置及教学方法等方面提出了设想和建议。
关键词： 高职英语教育 教学特点 课程设置 教学方法
随着我国改革开放的进一步深化，国际交往日益增多，英语学习也已经成为高职教育中必不可少的知识能力组成部分。英语不只是一种沟通交流的工具，也是学生了解掌握国内外先进科学知识、开阔视野、提高综合素养的一个重要途径。英语教学质量的高低关系着能否培养出新形势要求的高级技术应用型人才。因此，我们要正确认识高职院校的英语教学所面临的新机遇和挑战，采取各种办法努力提高我们的英语教学水平。下面本文针对当前我国的高职英语教学提出一些设想，探讨适合我国国情的高职英语教学模式。
一、高职英语教育需要突出特点，推进英语专业化
虽然近年来我国高职英语教育发展迅速，但长期以来人们对高职教育强调应用性的本质缺乏正确的认识，在教学中往往自觉或不自觉地照搬本科教育的模式，走本科教育压缩型的路子。对于英语教学来讲，有的学校至今仍在教授实用性英语和普通英语之间徘徊，没有根据市场需求，及时进行课程改革。而且目前高职英语三、四级统考仍然是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生往往都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，从而导致教学目的重考试而轻应用。因此，英语的学习不能只停留在获得等级证书的层次，应该进一步学习使用英语来获取所需要的专业知识，让学生学以致用而产生较实质的意义，同时也能具备较高的学习动力。
高职英语教育必须要突出职业性、实践性和开放性的特色。随着科学技术的高速发展，产品不断创新，职业岗位也不断演变，高职英语教育应具有前瞻性，即高职英语教学应该使学生具备接受未来延伸教育的基础，把职业岗位所需的专业能力培养融入到专业教学体系中，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，做到真正意义上的跟上社会发展。对高职英语教学重新加以认识，通过调整教学目标、深化课程改革，推进高职英语教育专业化。
二、高职英语课程改革应该基础与专业应用并重
高职英语教学应该与其他课程一样，在培养学生的综合素质的同时，要提高学生的技能。课程要根据专业发展方向，结合区域经济发展，适应市场需求。可以与相关行业、企业合作开发课程，从而掌握不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重，拓展相关专业英语知识，及时了解行业发展信息，突出高职英语的专业性、强化高职英语的实用性。据此，高职英语课程的目标定位可以为：传授必要的基础知识，促使学生养成正确的、可继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础；在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业知识技能的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力，让英语教学基础与专业应用并重。
学生必须掌握一定的英语基础知识，这样才能进一步发展英语应用能力。主要教学任务是打好语言基础，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、正确的学习方法和良好的学风，为进入专业阶段打下扎实的基础。不过，按照高职高专“实用为主，够用为度”的指导思想，基础知识教学并不是越全越好，而是要突出实用性。由于高职英语教学时数的限制，决定了在教学过程中，必须把握好基础知识传授的“度”，必须合理安排学时，处理好基础与应用的关系。其次，培养学生的英语专业应用能力是高职英语教学的核心。主要教学任务是使学生在继续打好语言基本功的基础上，开始学习相关专业必需的专业英语基础知识，熟悉相关专业业务活动的实际运作，提高职场综合运用英语进行交际的能力。但在高职英语专业应用能力教学中，也应注意把握专业能力要求的“度”，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”。高职高专学生英语入学水平低于本科学生，因此三年的时间不能只用来泛泛打基础，而是应该满足市场需要，教会学生实际需要的实用能力。
三、积极改革教学形式、丰富教学内容
现阶段，高职英语教学大多数仍然延用传统的英语教学，注重书面知识的传授，而忽略了英语的实际应用。为适应新形势下高职英语教学的发展，可以尝试开展多种教学形式，提高教学质量。例如，采取“以学生为中心”的教学方式，一切教学活动都围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践，大力培养学生自主学习能力。而对于高职学生个体差异大的现状，可以采取因材施教、分层教学的方法。多媒体技术的应用，也能充分调动学生们的主动性和积极性，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，同时也有助于扩展专业相关英语的学习。
根据高职英语教育发展的需要，还要侧重专业英语的教学。一方面，其有助于高职学生在毕业的时候就掌握本职业相关的部分专业英语知识，突出高职教育应用型人才的特点；另一方面，有侧重地加入一些与该专业相关的英语教学内容，也可以从侧面激励教师改变传统的教学模式，推进针对性、差异性教学。
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