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也谈班主任的“偷懒”艺术

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   摘 要:要想给学生自我管理的空间和自我约束的锻炼,班主任必须发扬“四懒”精神。即“懒得想”“懒得看”“懒得说”“懒得做”。班主任要做到当“懒”则“懒”,“懒”得循序渐进,“懒”得恰如其分,做一個会“偷懒”的聪明的班主任。
  关键词:班主任工作;“偷懒”;自主发展;自我管理
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)21-0166-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.160
   一个聪明的班主任应该学会“偷懒”。为什么要“偷懒”呢?班主任事无巨细,事必躬亲,一味地和学生拼时间、拼消耗,就永远无法成为成功的管理者。班主任只有学会“懒”,才有助于学生自主能力的发展,才有助于学生自我管理空间的拓展。因此,要提升自我,班主任要首先学会“偷懒”。当然,“懒”字是有讲究的。要做到当“懒”则“懒”,“懒”得循序渐进,“懒”得恰如其分。我认为要想给学生自我管理的空间和自我约束的锻炼,班主任应该发扬“四懒”精神。
   管理班级要“懒得想”,体现民主原则。学期初,在制定班规班约时,我集思广益,学生全员参与,献计献策。尤其是惩罚措施的制定、施行,学生是管理和执行的主人。班干部归纳整理后,班主任斟酌、校正、审阅就可宣布施行。以后,任何学习、纪律、卫生等方面的事情班干部处理起来就有章可循了。这样,班主任就可以置身于繁琐的管理事务之外,乐的个“懒得想”。由于班规班约是集体约定的章程,一般情况下,学生对规章制度的执行不抱任何异议。
   坚持民主原则,让学生大胆制定和补充管理细则。班级管理事务凡是学生自己能做的,班主任绝不越俎代庖。诸如主题班会、艺术节、运动会、社区服务等大型活动的安排和实施,我都置身事外,至多做点遥控指导。班主任给予学生充分的信任,不仅实现了班级管理水平的巨大超越,还使学生自主管理的意识和水平发生了质的飞跃。
   发现缺点要“懒得看”,突出宽容原则。古云:“杀人莫用刃,骂人不揭短。”班主任要善于发现学生身上的闪光点,极力克服和端正揪住缺点不放的教育行为。当然,这不是意味着班主任可以漠视学生的错误,而是要对他们的错误持以宽容的心态。“人非圣贤,孰能无过。”当学生没有意识到自己的问题时,班主任要巧妙地暗示指引,或旁敲侧击,点到为止。当他们意识到自身问题的症结时,班主任就需要扮扮“睁眼瞎”了,淡化对学生缺点的热度,尽量消除学生的心理阴影,自己乐的个“懒得看”。
   班主任的宽容既避免了对学生直白的伤害刺激,又巧妙地维护了他们的自信自尊。学生心中的“老班”形象自然仰之弥高,教育效果更是立竿见影。
   批评教育要“懒得说”,彰显理性原则。班主任只有理解孩子的天性,才会做出对违纪现象的理性思考与教育决策。处理违纪事件,班主任需要具备“冷却”和“缓冲”意识。常见的现象是,班主任一遇到学生违纪就热血沸腾,不问青红皂白,喜逞口舌之利,甚至是只要违纪就用“各打五十大板”的粗暴方式了事。结果往往事与愿违,教育无果不说,还激化了师生矛盾,得不偿失。理性的做法是“冷却”事态,给学生一个自省的“缓冲”期。例如,我班学生黄某某和吴某课间发生争执、打架事件。当时旁边同学首先做的事情是劝架、分离当事人,并迅速告知我。接着,我平和地介入了他们的矛盾纠纷,没有逼问真相,请他们回去先自我反省,想清楚了明天告诉我。第二天课间,他们一起来找我了,剑拔弩张的气氛已经消失了。他们各自陈述了事情的原委,居然主动进行了自我反省和检讨,还互相道了歉。我立即肯定了他们自我批评的优良品质。最后,我谈了事件可能产生的后果和对集体荣誉的影响,他们深感愧疚,并表示用实际行动弥补过失,我也乐的个“懒得说”。
   可见,批评教育学生,班主任保持心态平和、理性思考,少说少批,甚至不说不批,学生的自我教育功能会发挥得更加淋漓尽致。
   集体劳动要“懒得做”,坚持自主原则。学校管理层往往存在一个认识误区,认为主动带着学生或者守着学生的班主任就是负责任的好班主任。我认为“负责任”不容置疑,“好”字不敢苟同。像我校校区环境卫生的打扫,多见的现象是班主任全程陪伴监管。学生是你指哪儿我扫哪儿,你在我干,不在不干,自主劳动意识差。长此以往,就会养成学生强烈的依赖思想和懒惰习惯,并导致责任意识的逐渐缺失。作为班主任,我不会因为患得患失而包办代替。具体做法是:环境区域划分管理,实行劳动小组包干。组长负责,组员工作责任细化,责任到人。组长负责个体量化。个人量化成绩直接计入《中学生综合素质评价》档案,作为学生毕业时综合素质等级评价的主要依据。
   这样,强化了学生的自我责任意识,养成了他们良好的自主劳动习惯。集体劳动时,班主任就不用消耗时间和精力了,乐的个“懒得做”。
   制度、责任、良好的班风和学风是“偷懒”的保障。“偷懒”不是撒手不管,规范、指导要相伴始终。由试探性“偷懒”,到习惯性“偷懒”的转变,要“懒”得循序渐进,“懒”得恰如其分。学会放手,“懒”出风格,做一个会“偷懒”的聪明的班主任。
  参考文献:
  [1]宋运来.班主任“偷懒”艺术[M].南京大学出版社,2013.
  [2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,2009.
  [3]郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].中国轻工业出版社,2011.
     [责任编辑 万淑蕊]
  作者简介: 陈浩(1974.9— ),男,汉族,甘肃武威人,中学一级,研究方向:班主任管理艺术探究与践行。
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