浅谈高中班主任如何才能与学生家长实现积极合作

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　　摘要：在面对学生问题时发现，学生问题来源于家长，来源于教师。每一个学生问题的出现都不是单方面元素造成的。在笔者看来，出现了问题学生往往就会存在问题家长，而如果教师不能与家长进行合作，缺乏沟通能力，工作能力，那么我们就会出现问题教师。作为高中班主任，面对的学生问题更为复杂，而学生群体个人成长需求更为强烈。基于此，我们要高效化的实现教育目标。那么，如何才能实现这些教育目标呢？笔者认为，就要与家长进行积极的合作，避免出现问题学生、问题家长、问题教师。
　　关键词：高中;班主任;学生家长;积极合作
　　在高中班主任开展日常工作时，面对的是学生问题。在笔者看来，学生问题的产生，往往来源于多个方面的原因。当出现了问题学生之后不难发现，其中往往是存在了问题家长与问题教师。因此，要想实现教育目标，我们不能单单从学生身上查找问题，还要从家长身上，自己身上查找一下问题。尤其是在高中班主任开展日常工作时，面对的学生问题更为复杂、学生的需求更为强烈。因此，更需要教师有针对性地查找问题，解决问题，尤其是要积极与学生家长沟通合作。本文中，笔者就结合自己的工作心得，对如何实现与学生家长积极合作进行了分析。
　　一、学生问题分析
　　为什么在人们的心目中，高中学生难教难管。在笔者看来，主要根源就在于高中学生处于叛逆期，正处于思想由不成熟向成熟的转变时期。他们有强烈的求知欲，但是缺乏生活经验做支持。他们的课堂所学与他们的生活实践之间还有一定的距离。就因为他们正处于青春期，他们在意自己在群体中的形象。就因为学生自我意识强烈，他们更愿意教师、家长、同学成为他的倾听者。通过观察高中班主任工作，我们可以发现，学生群体往往存在三大“困难”。第一，认错难。这类学生犯了错误后，往往不是在自己身上找原因，而是首先想到他人的错，能为自己的言行失当讲出一大堆理由。要让这类学生心悦诚服的承认错误，决非易事。第二，改错难。这类学生往往遇事容易冲动，不能控制好自己的言行，新错旧错交替发生，可谓屡教不改，因此教师常常会产生放弃教育这类学生的念头。第三，根治难。这类学生在经过反复批评教育后，认错态度会有所改善，犯错频率会有所降低，但很难长期做到不犯类似错误，有些人到成年也旧习难改，甚至走进犯罪的深渊。
　　二、家长问题分析
　　高中学生的家长，虽然作为成年人，有丰富的生活经验，有的学生家长还有丰富的学识。但是，在面对自己孩子的问题时，往往却并不够理性。而因为得不到家長的支持，班主任在开展日常工作时，自然会获得更大的阻力。因此，笔者建议，在我们进行班主任工作时，既要查找学生问题，还要查找学生家长自身的问题。既要引导学生积极的成长，还要引导学生家长，掌握现代化的教育方法。通过观察学生家长现存的问题，我们可以发现，主要有两点：第一，遇事不能先在子女身上找原因，而是迂回甚至直接地先在其他方面向老师询问事情的原委，使得事情的处理从一开始就面临尴尬的境地，甚至充满一定的火药味。遇此情景，年轻教师往往会手足无措，性格暴躁的老师很容易与家长由争论发展到争吵。这样的家长虽然不多，但给转化问题生带来的难度最大。第二，在处理事情的程序上不能够与学校协调一致，其结果是，轻则久拖不决，重则不欢而散。这种家长虽不多见，但任何学校，特别是学生多的学校，都难免会遇上这样的家长。
　　三、合作方法分享
　　（1）与家长平等交流。在家长与教师进行交流的过程中，大部分家长的内在是非常抵触的。在笔者看来，都是成年人，都是积极的社会成员，都发自内心的关心孩子，出现这种心态的根本原因就在于教师与学生家长之间在情感上、在心理认知上存在不平等现象。如果老师、学校误把家长当作学生来教育和管理，必然会引起家长的反感，有损家长的自尊心，挫伤家长参与转化问题生的积极性，其结果可想而知。如果家长和老师、学校双方或者一方把对家庭教育中存在的问题进行分析、提出改进意见看成是多管闲事，其结果也可以想见。
　　（2）充分的把握学情。在解决教学问题的过程中，需要以学情为基础。解决学生的思想问题、情感问题的过程中，同样要将学情作为基础。笔者在开展高中班主任日常工作时建议，要先调查清楚，掌握好第一手资料，再进行问题解决方案的设计。在笔者看来，老师、学校对问题生形成的家庭原因要做仔细的排查摸底，这是转化问题家长的关键。没有调查就没有发言权。调查的对象要全，包括问题生及其父母，包括家庭中对问题生有重要影响的成员，还包括熟悉其家庭情况的亲朋乡邻等，其目的是了解问题生形成的主要影响施加者和能够在转化问题生上的主要家庭配合者。调查问题生的成长史要细，弄清楚问题生幼年、童年、少年期的成长轨迹，才能够摸清问题的演变过程，找到导致问题形成的真正的、主要的原因。
　　（3）积极进行沟通。沟通是高中班主任实现教育目标的主要途径。与学生沟通可以实现与学生心与心的交流。与学生家长沟通可以分享教育方法，可以分享情感与思想，可以把握住学生的问题根源，可以与学生家长营造一种和谐的学习氛围，生活氛围。因此，笔者建议，在开展教育工作的过程中，高中班主任要注意与学生家长进行沟通，尤其是谈话。沟通谈话的重点要突出，这就是从学生的问题和家长的问题之间的因果联系入手，探求家长改进家庭教育的方法。要根据家长的问题选择谈话内容的精细和粗放程度，涉及家长个人的品行（甚至隐私）问题适宜点到为止，其他问题可适当展开，既要注意家长的脸面，也不要隔靴搔痒。要讲清楚问题的严重性。家长不改进对子女的教育方法，学校的转化工作效果必然大打折扣。要告诉家长，按照有关规定什么样的错误及其后果应该给予违纪学生什么样的处分，让家长明白解决家庭教育问题的必要性、紧迫性。
　　综上所述，在开展高中班主任的日常工作时，要注意从学生身上查找原因，还需要注意从学生家长身上查找原因。通过与学生家长积极的沟通，分享教育策略，实现教育目标。与学生家长合作，营造一种和谐的教育氛围。让高中学生在优化的环境中成长起来，促使他们的思想情感变得成熟积极。
　　参考文献：
　　[1]钱桦.新课改背景下班级建设中的“柔性”策略刍论[J].沙洋师范高等专科学校学报，2009（1）.
　　[2]宋保安.新课改背景下班级管理小组建设新探[J].新课程研究（下旬刊），2010（7）.
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