“天地人三才”立体育人模式的探索与实践
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摘 要：中国传统文化是高等中医药教育之根基。“天-地-人”三才语出《周易》，蕴含丰富的中国传统文化和古代哲学思想。将天-地-人”三才理论精髓运用到中医药高等教育中，提出“三才立体育人”教育观，探索出以教学科研活动为育人主体，以校园文化育人和管理服务育人为两翼的天地人三才立体育人模式和实践路径，为中医药创新人才培养提供了新思路。
关键词：三才;立体育人;内涵;路径
高等教育作为民族振兴、社会进步的重要基石，承载着提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新的重要作用。
长春中医药大学始终坚持以人才培养为根本任务，坚持正确办学方向，遵循高等教育规律，全面实施素质教育，不断推进改革创新，强化“厚基础、宽口径、精技能、重个性”的育人特色，立足于“天地人三才”的立体育人模式，大力培养高素质、高层次、多样化、创新型的人才。
一、“三才立体育人观”的缘起及要旨
“天地人三才”思想发端于《周易》。天地人三才的育人模式倡导天人合一的教育理念与教育境界，既要通过中医药专门知识的传授让学生学有所长，又要通过中医特色校园文化的耳濡目染提升学生的中医药思维水平与思想境界，最终使其学有所成。
“天地人三才”育人模式是我校遵循高等中医药人才培养规律，援引经典文化，经过多年教育实践所形成的特色育人模式。它倡导以教学科研活动为育人主体，以校园文化育人和管理服务育人为两翼的天地人三才立体育人模式，提倡实现全员育人，注重学生“五识”的培养，即厚重知识，丰富学识，增长见识，锻炼胆识，学会赏识。力求以知识形成积累，以学识奠定底蕴、以见识提高水平、以胆识锻炼气魄、以赏识走向成功。
二、“三才立体育人”的路径选择及实践成就
（一）以教育科研活动为育人主体，提高育人水平
1.教育教学育人。学校始终坚持教育为中医药事业发展建设服务、为人民健康服务的宗旨，把立德、树人作为中医药教育的根本任务。构建了与教学研究型中医药大学相适应的人才培养模式。
学校注重学生实践能力和创新精神的培养，鼓励学生广泛参与教师的科研项目，有600余名学生参与校级“SRT”计划项目、省及国家“大学生创新创业训练计划项目”。通过这些课外学术活动，学生的科研思维和科研能力不断提升，进一步促进了课堂教学质量的提高。
2.科学研究育人。近五年来，随着国家科技战略的实施，“科技兴校、人才强校”办学指导方针的深入人心，学校积极争取各级纵向科研项目581项，主持“973”项目1项，即《腧穴配伍方案的优选及效应机制研究》，王之虹校长获得973项目首席科学家称号，我校也成为吉林省省属重点院校中第一个获批973项目的高校。建立起能够支撑中医药基础研究、临床与应用研究及开发研究，并具有较强实力与竞争力的研发平台，为学科建设、人才培养、科学研究、社会服务奠定了坚实基础。
（二）以校园文化育人和管理服务育人为两翼，办特色中医药教育
1.校园文化育人。学校经过50年的发展建设，形成了“启古纳今，厚德精术”的办学理念。“启古纳今”体现了中医药事业“继承不泥古，发扬不离宗”的发展思路;“厚德精术”体现了教育过程和教育目标的统一，体现了教育者和被教育者的统一。学校在办学过程中，通过理顺机制，完善措施，将这一理念渗透到学校教育、教学、科研、管理、服务中，使之成为影响和塑造师生道德规范、行为态度的主导价值取向。在此基础上，发展形成了具有长春中医药大学办学特点的大学精神，不断彰显导向规范、精神激励、群体凝聚与社会辐射等功能，有力地推动了中医药文化建设。
2.校园环境育人。校园建筑景观融入传统中医文化元素，努力打造特色校园育人环境。在校园总体规划中，遵循“启古纳今”、“天人合一”的设计理念，挖掘中医药传统文化精髓，体现阴阳五行等中医学术思想，注重吸纳现代文明元素，努力实现以“龙腾鱼跃，九九归一”为主题的校园“龙脉图”规划。学校的特色建筑和各大场馆均被赋予一定的文化内涵与意义，并加以命名和标识，寓教于景，使校园成为弘扬中医药传统文化的生动教科书。
3.文体活动育人。学校有着开展中医药保健体育活动的优势和传统，在历次全国中医药院校传统保健体育运动会上均取得了优异成绩，获得了同行及社会的广泛赞誉。学校积极推广全校性特色体育项目，注重将中医药保健体育活动向社会推广，形成了中医药文化品牌的社会辐射模式，推动了校园文化建设。学校积极组织开展具有浓厚中医药文化特色的“读书文化节”、“中医药之星”评选等活动及各种社团，如“三真学社”，营造了浓厚校园文化氛围。注重打造文化活动品牌，组织开展覆盖面广、参与人数多，便于校内外学生和公众共同参加的中医药文化主题教育活动和公益活动，实现了文化活动的育人功能。
4.管理服务育人。学校以大学章程为抓手，构建科学合理的内部管理体制机制，明确学校作为“学术共同体”的根本属性。《章程》进一步规范了学校的办学活动，对学校财务、资产、招生、教学、科研、社会服务等各个环节运行方式和制度进行了总体规范，保障了学校教育教学、人事管理、师资培养、财务管理、后勤保障、安全管理的高效运行。
人性化的服务是构建立体的全方位育人体系的前提条件。各类管理人员牢固树立“以教学为中心，以学生为主体”的育人观念，主动为广大师生服务。学校领导经常深入教学一线，及时了解和解决教学中广大师生遇到的困难和问题。提高了管理效率和水平。
参考文献：
[1]匡调元.论“天地人三才医学模式”[J].中国中医基础医学杂志，2002，8（5）：1-3.
[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[DB/OL].
（作者单位：吉林长春中医药大学）
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