回眸成长，品悟人生
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芽尖萌发，枝丫伸展，花苞初绽，是成长；追逐梦想，磨炼勇气，升华情感，也是成长。
因为阳光的温暖，因为雨露的滋润，因为狂风的击打，在呵护、滋养、磨难中，我们“被”成长；因为我要发芽，因为我要开花，因为我要结果，在执着的信念与艰苦跋涉中，我们在成长。
成长，植根于生活的土壤。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这就是说写作要回归生活，接上“地气”，作品源于生活又高于生活。初中教材中的课文内容丰富，每篇课文都是作者对生活的悉心洞察，是心灵与生活的真切对话，它们是情感、智慧与生活共同调制的佳酿，给我们为人处世以可贵的启迪，也给我们写作以有效的借鉴。
引源头活水，叙事“接地气”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
（林海音《爸爸的花儿落了》人教版七年级下册）
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
（黄蓓佳《心声》人教版九年级上册）
毫无疑义，有生活的源头活水，才有清波潋滟的池塘，才能滋养出数不清的“虾儿”“鱼儿”“蟹儿”，一网撒下去，何愁收获不丰？写作时，来源于生活的丰富素材自然任我们信手拈来，娓娓道来。因此，要写好作文，我们首先要丰富自己的体验，积极参与生活、细致观察生活、用心体验生活。
拿成长话题来说：我们常常因为某种外力或内力的因素，得到某方面的锻炼或成长。只有经历过、体验过、用心感受过，我们才能交代清楚成长的原因和经过，才能细致入微地揭示心灵成长的历程，才能准确表达成长中的我们不同凡响的表现，让读者感同身受。
林海音《爸爸的花儿落了》中，一次挨打的经历，让英子不再迟到；一次单独寄钞票的经历，使英子体验到闯练的喜悦并敢于独立办事；而痛失亲人的变故，更让英子变得镇定、坚强、有担当。黄蓓佳《心声》中，父母关爱的缺失与乡下爷爷的疼爱形成对比，让京京格外渴望亲情，当京京与凡卡的情感产生共鸣，他倔强、执着的个性就被激发出来。哪怕被拒绝过、被嘲笑过，即使可能再次遭到拒绝，京京还是举起右手，争取读《凡卡》的机会，借读《凡卡》倾诉心声、宣泄感情。这股执着的性格，就是成长的证明。以上列举的作品，能“接地气”地叙事，以人物的语言、动作、心理活动展示成长，描写真切细腻，给我们如闻其声、如见其人、如知其情之感。
因此，我们一定要充分调动各种感官，用心体察生活，不断积累生活体验，丰富我们的素材仓库。有了生活的源头活水，何愁写不出“接地气”、生活化的习作？
品酸甜苦辣，抒情“接地气”
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地的许多孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
（注：原文为“许多油麻地的孩子”。此句有歧义，属于病句，故调整）
（曹文轩《孤独之旅》人教版九年级上册）
我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去――这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。
我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。
（林海音《爸爸的花儿落了》人教版七年级下册）
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
（都德《最后一课》人教版七年级下册）
征于色，发于声，声色举止就是解读情感的密码；因为发乎于心，践之于行，情感总是渗透到我们的一颦一笑、一言一行中。
“感人心者，莫先乎情”，写作时，我们除了如实描述所见所闻，还应融入我们最真实的感情，让丰富而复杂的感情自然而然地流淌在字里行间。技法上，我们不仅可以借景抒情、情景交融，可以情寓于事、叙中含情，还可以恰到好处地直抒胸臆，让情感紧密联系生活实际，接上“地气”，既不能无病呻吟，也不能将情游离于事件之外。曹文轩《孤独之旅》中融情于景写杜小康激战暴风雨后的喜悦感；林海音《爸爸的花儿落了》，自然而然交代爸爸要求“我”闯练时，“我”的畏难害怕情绪，交代开始闯练时的紧张感以及亲历闯练之后的成就感、喜悦感；都德《最后一课》，在叙事过程中流露叙事主人公的情感。这些文章抒情与生活实际糅合得非常自然。
悟人生真谛，明理“接地气”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言――最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 我强忍泪水低声说：“我去一下卫生间。”一进卫生间，我泪如雨下，紧紧咬着嘴唇，待了会儿，我抹去眼泪洗完脸，按下抽水马桶，走出来背起书包平静地对母亲说：“妈，我上学去了。”
长久以来，我省略了对母亲的称呼，上学前的告别更遗忘了很久。
今天，我轻轻将它们拾起。
教师点评
成长，可能只是生活中不经意中的一次发现，也可能只是刻意而为的一点改变。
“什么时候母亲的手沧桑成这样，我怎么没注意到呢”“粗糙的叮嘱与生硬的教训，何尝缺少细腻与柔情”――我们在发现，我们在反思；面对父母给的生活费和零花钱，以前“总是心安理得地将它们放在口袋里”，现在却“将十元钱还给母亲”“长久以来，我省略了对母亲的称呼，上学前的告别更遗忘了很久”“今天，我轻轻将它们拾起”――我们在改变，我们在行动……酸甜苦辣悟人生，看似不经意的渲染，看似不动声色的体贴，看似蜻蜓点水式的议论，都含蓄地揭示了心灵的成长。
人物语言生活化、个性化，注重心理描写、情感起伏自然，也是本文的亮点。
（李睿）
折翼之翔
湖北钟祥市胡集二中九年级 吴瑞文
听奶奶说，那天，天塌了，大人们沉浸在深深的悲恸中，唯有我笑着，用手指着西方问：爸爸是不是坐车去那里了？
爸爸是患肝癌离开我们的，那时我四岁。
从那天起，我好久没问起爸爸；别人聊起爸爸，我一声不吭。爸爸就像断了线的风筝飞出我的世界，越飞越远……似乎没留下痕迹。可我知道：我将爸爸驮着我骑大马，他用有力的双手一次次把我抛向空中逗我玩的记忆，默默锁在心底。
上幼儿园的第一天，妈妈交代：“不要哭，你是一个小男子汉。”看着妈妈离开的背影，我没哭。过了一会儿，班上的小朋友越来越多，很多都是爸爸牵着来甚至抱着来的。看着小朋友们在爸爸面前撒娇，我想起爸爸驮着我骑大马，抛起我玩耍的场面，一股酸楚冲开闸门，奔泻出来――我哭了，哭得撕心裂肺，谁也劝不住。后来，我想起妈妈的话，慢慢停止哭泣：我是一个小男子汉呢！
上小学，这道坎我还是过不去。一次，老师问我们知不知道爸爸的特点，我的心一下子被敲得生疼。恰好老师点到我，我站起来低声地挤出一句：“我爸爸，不在了。”之后鼻子一酸，眼泪不由自主地滚落下来。我默默地趴在课桌上看着窗外，心想爸爸究竟是什么样的性格呢？上天为什么这么不公平，带走爸爸？我又想起妈妈的话：你是一个男子汉，记住流血流汗不流泪啊。我是一个男子汉，我是一个男子汉，我在心里不停地喊，终于赶走悲伤，慢慢将爸爸和那些零星记忆关进心门。
虽然折断父爱之翼，但我并不缺失爱。爷爷奶奶宠着我，妈妈和姐姐耐心教导我怎样做人、怎样做事。姐姐告诉我：“我们要自己长大，没有人能帮助我们一辈子。滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。”自己的事情，自己干！我学着待人接物，学着拿主意，一板一眼，俨然一个小大人；在学校，老师信任我，将班长的重任交给我。我逐渐走出父爱折翼的阴影，不再哭泣，学着担当，因为我是男子汉呢。
几年后，继父走进我们的生活，父爱之翼又延续起来。姐姐上大学后，家里的经济有些紧张，妈妈和继父无奈之下远赴重庆打工。走之前，妈妈交代我说：“你现在已经是家里的大男子汉了，要学会照顾好爷爷奶奶，照顾好自己。家里的事你就多担待啦。”
留守少年的生活，并没有因姐姐、妈妈与继父的远离而灰暗。我一如既往地开心学习、开心生活。我是一个男子汉，只有做得更好，我才能自豪地向爸爸妈妈汇报啊！
暑假，我和姐姐到重庆探望妈妈和继父。看见他们，我骄傲地呈上自己的素质教育报告手册。妈妈和继父翻看着手册，脸上笑开了花。我心里甜滋滋的，趁机提出自己“蓄谋已久”的要求：“爸妈，我和姐姐可以在这里打暑假工吗？”继父瞪大眼睛审视了我一会儿，就微笑起来，眼角的皱纹挤到一块儿，眯缝着双眼溢满了喜悦：“打工不是新鲜好玩，是锻炼，也是吃苦，你不怕？”我认真地说：“我不怕，我想看看自己行不行。”“好小子，有志气。”在继父和妈妈的支持下，我和姐姐找到工作。忙碌和艰辛中，我学会了坚持；一次记错账给店老板带来损失的经历，让我变得细心了；店老板安慰我，我又感到宽容的力量……就这样，我得到一次宝贵的历练机会，在成长的阶梯上又跨出一步。
现在，爷爷奶奶和老师常把拿主意的事情交给我，越来越多的人好奇地问我为什么那么懂事、稳重、干练。我想，踉跄着一路走到现在，脚步越来越快越来越稳，就叫成长吧；那些累积在生命中的伤与痛、渗透在生活中的情与爱，都是成长的元素吧。人生就是这样，在风雨中前行，你会逐渐坚强；在泥路上滚爬，你不再畏惧磕碰。当父爱折翼，我懂得了什么是疼痛与渴望；当身边充满关爱呵护，我明白了什么叫幸福与珍惜；滴自己的汗，吃自己的饭，我品味到什么叫甜蜜，什么是担当。
没有人替你成长，除非你自己；也没有什么能打败你，除非你自己。爱之翼折断一只翅膀，别悲伤，还有另一只爱的翅膀。只要不折断自己的奋飞之翼，只要在不断翱翔，我们就有冲上蓝天的希望！
教师点评
看过这样一段文字：为什么成功的路上永远不拥挤？因为不懂感恩消失一批，胆小怕事掉队一批，心态不好病倒一批，没有主见迷失一批，亲人打击消沉一批，朋友嘲笑退缩一批，自己乱做阵亡一批，不去学习淘汰一批，学了不用滞留一批，自以为是作废一批。结局：剩者为王！坚持别人不能坚持的，才能拥有别人不能拥有的！
小作者的经历很好地诠释了这段话。当至亲遭遇生命的暮钟，当生命写满疼痛，当日子迷雾重重……我们不能“病倒”，不能“消沉”，不能“退缩”，不能“消失”，不能“掉队”。当我们面向阳光，当我们充满向往，当我们汲取爱的雨露与营养，当我们张开奋飞的翅膀……我们能坚强，我们能微笑，我们能追寻，我们能搏击――我们是在“不能”与“能”的坚持中，奏响成长的乐章，并最终奏响成功的强音。 “没有人替你成长，除非你自己；也没有什么能打败你，除非你自己”“只要不折断自己的奋飞之翼，只要在不断翱翔，我们就有冲上蓝天的希望”，但愿我们能从作者的成长经历以及人生领悟中得到启迪。
（李睿）
愿时光待你安好
湖北荆门市龙泉北校九年级 张婉怡
指导教师王清效
就算成长的路上时时穿越疼痛，我也仍然祈求：愿时光待你安好！
――题记
我只是个青涩懵懂的初中生，以早出晚归的方式消费自己的青春。虽然将最美好的时光埋没在习题中，可如果日子能够一直这么重复下去，身边的人一直不变不老不散，纵使周而复始地度过这枯燥忙碌的生活，也满心欢喜。
可不知何时，最爱我的那个人变了。
像往常一样，放学后回到家，我同她打了个招呼。看见的，依然是那张阴云密布的脸：她不再美丽，头发披散零乱，面容疲惫憔悴，眼圈有青黑的暗影，对我绽开的笑容也不再热烈。她淡淡回应我一声，就扭头回房了――我的妈妈啊，俨然一副毫无牵挂临近崩溃的模样。我的心骤然一紧――实际上，每次回家见她，心都疼得一阵抽搐。
是不是每个妈妈都有这样不可理喻的变化？是不是每个人的成长都要穿越这番痛楚？
踌躇片刻，我走过去给她最温暖的拥抱，撒起娇：“妈妈又做了什么美食？婉怡饿了！”可是，另一种声音撞得我的心生疼：“妈妈，你什么时候才能变回来？”
她依然一副恍惚的模样。她仍旧疼我，但岁月的魔术刀在她身上刻出了衰老。她明显瘦了，身材有些走样；她的身体遍布疼痛的种子，那是她年轻时落下的病根；她开始胡乱发脾气，作息也无规律；她学会了刺耳的怒吼和放声大哭，嗓音中带着嘶哑和不可遏制的烦躁；她……有时候她真让我感到害怕，随后我又为自己的害怕而羞耻，她是我的妈妈！多年来一直为我操劳以至于苍老的皱纹在她脸上纵横交错，如今我竟嫌她丑！她对我的好，和她孑身一人遭受的艰难与折磨，就像胡适先生写的那般一“我的笨笔写不出一万分之一二”。
我曾在日记中提到：“宁可肌体饿死，也不愿精神死亡。”现在看来，妈妈的境况就好像精神死亡了一样。为了使她宽心一点，每天进家门前我都要挤出笑容；见到她我总是用最热情奔放的语气说话；在饭桌前，我也尽量找些话题让她快乐……我深知她活得有多累，因为我目睹了她的辛劳。我深知她有多失落，因为我目睹了她在家中毫不遮掩的苍老，目睹了她在外人面前精心伪装的精致与高贵。家长会前，她要在梳妆台前折腾很久才肯出门；每次她来学校，都给我一种惊艳的感觉。同学们对妈妈的评价都是“十分美丽”“有气质”之类的话语，殊不知她们每说一句，我的心就下沉一寸，鼻尖酸涩感就重一分，挽救她的活力与开心的念头就强烈一分。
写这篇文章的时候，我频频去旁边房间探视母亲，直到她感到诧异。其实，我只想跟她说一句始终没有说出口的话：“妈妈，不用害怕，女儿用成长陪你老去！”
妈妈，愿时光待你安好！
教师点评
习作“接地气”叙事，以敏锐的触角捕捉妈妈的变化，以多处短句细致入微、形神兼备地揭示妈妈特殊时期颓唐的精神面貌；“接地气”抒情，字里行间传达出浓浓的忧伤，蕴含对妈妈的深深爱意。写母亲，跳出为母爱唱赞歌的窠臼，洗尽铅华，展示最真实的“我”与母亲；写成长，一反师长以事明理的老路，不施粉黛，却直击内心最柔软的地方。作者写成长情真意切，读者品成长感慨万千。无论时光怎样变迁，我们心中都有一个共同祝愿：妈妈，愿时光待你安好！
（李睿）
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