多媒体在语文教学中的辅助作用

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　　摘要运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化、变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。它对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
　　关键词化动为静 多媒体教学创造力鉴赏能力课堂氛围
　　
　　随着教育体制改革的不断深入，党和政府在教育方面不断加大投入，近几年的小学语文运用多媒体手段辅助教学，在语文教学中越来越得到重视，并且得到较为广泛的使用。那么如何让多媒体更好的优化语文课堂呢？
　　一、化动为静，营造良好的课堂氛围
　　小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。利用多媒体课以活跃课堂气氛，化静为动，培养灵感，激发孩子的学习兴趣。
　　二、运用多媒体设计教学环节，激发学生的创造能力
　　创造性素质是人的最重要的素质，是人的各项素质的核心。中学阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维能力，对他们将来能否成为创造型人才至关重要。 加深对小说主题的认识，我设计了情节再创作环节，通过再创作认识人物悲剧命运的必然性。为了激发学生的创造力，我采用形象化的手段把小说的情节具 体化为四幅活动的画，生动地表现了主人公想项链，借项链，出尽风头而丢了项链， 最终付出沉重代价还项链的情节过程，学生一下子兴致盎然。于是，我便不失时机 地从借项链这幅画上派生出多条分支，把丢项链的情节仅仅作为多种可能中的一种，形象地提出了问题：假如项链没有丢， 情节会怎样发展?顿时，教室里象炸开了锅一样，学生智慧的火花一下子被这生动的画面点燃了，他们的设想五花八门，精彩纷呈。在这一现代化教学手段的触发和鼓舞下，学生丰富的想象，大胆的创造在 此表现得淋漓尽致。多种语文能力也在学生积极参与的每一环节中得到了最有效的锻炼。最后，大屏幕上活动着的不再仅仅是莫伯桑的故事了，而是更多的令人耳 目一新的学生大胆的创造。有玛蒂尔德第二天还戴着项链到处炫耀，最后项链被抢掉的故事；还有玛蒂尔德经过一夜风光之后，更加厌弃当前生活而最终堕落的故事 ……面对这一个个生动而具体的故事，学生就不难发现，不管情节如何发展，最终只能以悲剧结束，这是人物性格的悲剧， 更是当时社会的悲剧。于是，小说深刻的主主题就这样自然而然地突现出来了，学生也在不知不觉中认识了小说主题的深刻性，并受到了教育。
　　三、运用多媒体创设教学情境，培养学生的文学鉴赏能力
　　创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文是人文学科范畴中的一门学科。语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
　　四、运用情景，激趣导说，培养情感
　　运用多媒体课件，来组合创设情境。使学生在多种感官作用下受到感染和熏陶，对当前内容产生浓厚兴趣。例如：小学语文第四册第三单元《保护有益的动物》说话课中，我根据说话的要求搜集了动物的生活录象片断，多方搜集动物图画，并作好同步解说，还要让学生课前收集有关动物图片。开始时，我先让学生描述自己搜集的图片，同时锻炼说话能力，同时播放动物录象：蜻蜓停落在荷叶上捕虫，青蛙在田间捕虫，以其声象并茂，视听结合的效果引学生入境。学生被有趣的画面吸引，我马上因势利导，让他们说一说刚才所看到的图象。我把人们如何保护动物的影片播放给学生，让学生进行小组间讨论，设计出保护有益动物的方案，汇报交流，并且告诉学生在班内举行争作“小卫士”的活动，鼓励孩子们都来保护有益动物。多媒体走进课堂教学，使学生尽可能“活”起来，“动”起来，避免了教学方法上的音调呆板。学生感到这样学习才“新鲜”，“刺激”，当然不觉的学习是苦事，自然爱学乐学了。
　　总之，在教学中巧妙地运用多媒体电教手段进行教学，优化课堂教学，培养学习能力，是实现应试教育向素质教育改革目标之一。低年级主要以识字、写字为重点，并且逐步锻炼学生说话、写话的能力，培养学生的创新精神，扩展知识，提高认识能力，培养想象能力，实践能力。作为教学过程中的组织者、指导者的教师们，应充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性，首创精神。

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