多媒体技术在语文教学中的应用

作者:未知

  摘要:本文通过介绍计算机多媒体技术及其特点,阐述了利用计算机多媒体技术进行辅助教学的特点、优势及多媒体CAI课件设计制作的基本步骤和原则,提出了进行计算机多媒体教学需要注意的几个问题及解决措施。并探讨了计算机多媒体技术在教学中应用的利弊,及其对当代教育工作的各个方面改革工作所带来的深远影响。
  关键词:计算机;多媒体技术;教学;课件
  【引言】
  随着计算机多媒体技术的高速发展,计算机多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛,使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可,它具有传统教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势,充分利用声像信号,使教学活动更加富有乐趣,在教学中学生们有身临其境之感,学习兴奋点得到多方面的刺激,既增强了他们的学习兴趣和积极性,又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来,所以使用计算机多媒体教学已成为当今教学的主流,如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。本文从五个方面来探讨多媒体技术在教学中的应用。
  【正文】
  一、多媒体技术简介
  多媒体辅助教学,简称MCAI(Multimedia Computer Assisted Instruction),它是将教学信息由多种媒体软件,通过人机交互作用完成各种教学任务,优化教学过程和目标。多媒体技术是指以计算机为核心,交互地综合处理文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体信息,并通过计算机进行有效控制,使这些信息建立逻辑连接,以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。
  多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术,具有综合性、交互性、实时性、复杂性等特点。主要包括音频、视频、数据压缩和解压缩、大容量光学存储、超文本和超媒体链接、媒体同步和多媒体网络等技术。
  二、多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势
  多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。
  现在多媒体教学已经是一种非常普遍的教学方式,与传统教学相比较它具有的优势也是众所周知的。如改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。能使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来等等。但是,在具体的教学过程中,怎样做才能将多媒体的优势真正发挥出来呢?我在平时的语文教学中通过自己做课件,使用课件,收到了良好的效果,下面将自己的一点体会写出来,与广大同仁交流。
  1、注意运用新型教学模式,反对“换汤不换药”。
  运用现代教育技术优化学习过程,促进素质教育实施,是教育现代化的主要目标,而运用新型教学模式是实现这一目标的基本举措。新课程标准要求教师要突破传统教育观念,摒弃以教师、书本和课堂为中心的“三中心论”,真正树立以学生为主体,教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下,教学系统中,要素间的关系,要进行如下四个转换,即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者;学生由接受者,变为主动学习者;媒体从演示工具变为学生认识的工具;教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。
  新型教学模式要求必须充分发挥学生学习主体作用,教育技术的运用,要能激发学生学习的兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了,课堂教学中运用了多媒体辅助教学,教育思想便也先进了,于是许多教师在教学中,只是把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具。然而,错了,现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变,多媒体的应用应该是学生进行发现、探究、认识社会,接受新信息,并最终完成进行意义建构的工具,是学生学习的帮手,而不再是教师讲授演示的工具。这种在多媒体辅助教学的外衣内,进行着的传统模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者。“换汤不换药”的做法,必须坚决反对。
  2、要注意教学实际效果,反对“杀鸡用牛刀”。
  美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两件媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说,选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则。
  和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性,积极性,有利于发展学生的智能。但是并不是所有的课都非要有多媒体辅助教学,才能取得教学实际效果。有些教师一味花时间制作课件,忽略了教学过程中的一个重要的环节一一备课,他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程,殊不知,备课是“寻找、搜索、构造,备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价,挑选满意的教学方案的过程。”可以说,备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课,无疑教学实际效果得不到保障。有些教师片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面,而其所用的所謂多媒体课件,只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的。这种大材小用,“杀鸡用牛刀”的做法,也是要反对的。
  3、要注意学科教学规律,反对“蜻蜓点水”。
  众所周知,各学科教学都有其自身的规律。有了多媒体辅助教学的现代手段,还要不要花时间让学生多读书呢?语文教学就是要培养学生听说读写的能力。古人云“书读百遍,其意自见”,学生由“初读、再读、细读、精读、美读、熟读”的顺序,体现了学生以读为主的主动读书,由不懂到懂,到美读品味,熟读成诵的过程;另一方面,学生由“寻疑、释疑、解析、入情、品味、熟读成诵”的顺序,体现了学生主动从提出问题到分析问题、解决问题,以至入情品味,熟读成诵的过程。总之,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到思想、情感的熏陶。
  有的教师认为,多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需要,激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是在课件中集中了大量声音、图像、信息,并在课堂上充分运用,使课堂上学生读书的时间越来越少,由此许多教师感慨,这种语文课只注重多媒体课件地多种信息的融合己越来越不象语文课。这种不注重学科规律,“蜻蜓点水”式的教学,也应当反对。
  总之,多媒体辅助教学这一现代教学手段,我们不仅应该在制作时遵循一定的原则,而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果。
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