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多媒体技术在高中地理教学中的应用分析

作者:未知

   摘要:当今社会正处在大数据背景下,信息技术也被广泛的关注并被应用到了我们的教育教学过程中。同时随着课程改革的不断深入,信息技术也已经渗透到了我们高中各学科的教育教学之中。对于高中地理的教学来说多媒体技术的应用,对于提高地理课程的教学质量具有非常重要的意义,高中阶段的地理知识相对比较抽象,而学生之间也存在一定的能力差异。本文就是结合高中地理当前存在的问题,以多媒体技术为基础总结的一些策略和方法,希望给我们的地理教学带来一些帮助和参考。
   关键词:多媒体技术;高中地理;教学应用
  中图分类号:G633.55  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)02-0125
  高中地理课程是一门理论与现实世界紧密联系的课程,这门课程可以帮助学生认识并感知世界,要求学生必须把理论知识和生活实际进行有效统一的结合,这也是高中地理教学的基本目标。以往传统的教学模式过多地重视理论知识的传授,但由于知识的抽象性,很多学生只是做到了对地理知识的简单了解和机械记忆,对这些知识并没有深入的掌握和充分的运用,造成地理学习还停留在表面上,这给学生对知识的掌握和运用带来了阻力。所以,以信息技术为基础的多媒体教学可以在很大程度上解决这些问题,因为多媒体教学过程中丰富的素材可以让学生产生直观的视觉感受,在一定程度上缓解了传统课堂教学的抽象和死板。
   一、多媒体技术在课程教学中的发展概述
   传统的多媒体教学主要以教师为“主体”并结合多媒体设备进行的教学,随着多媒体技术的应用与发展,当前以计算机为基础的多媒体教学代替了传统的多媒体组合教学。计算机技术在多媒体中的应用,虽然提高了课堂教学的效率和质量,但计算机多媒体教学依然是一种以教师为“主体”的教育教学模式。
   当前多媒体教学课件的形式主要包含两种方式,一种是课件在多媒体教室中应用,一种是课件在计算机网络中应用;其中利用多媒体教室开展课程教学具有投资少、成本低、易实现等特点,更加符合我国现阶段的实际学情和经济发展状况,具有一定的发展前景。
   二、多媒体技术在高中地理教学中面临的问题
   1. 在地理教学中多媒体技术的应用目标不够明确
   绝大部分教师认为自己采用多媒体进行的地理课堂教学其教学目标较为明确,而学生却认为以多媒体技术为基础的高中地理课堂教学目标不够明确,造成这一矛盾的原因是,教师在进行高中地理课程的教学过程中没有严格按照地理教材内容进行多媒体课件的设计,造成教学目标不明确。其次,教师在设计课件的过程中没有针对性,所设计的课件没有深挖教材,造成对媒体技术的应用不够充分和目标不够明确。
   2. 多媒体课件设计不够科学,造成学生注意力不够集中
   教师在制作多媒体课件的过程中,过多的关注于课件是否美观,导致教学的重点内容不够突出,不难看出多媒体课件的设计质量将直接影响教学质量,但是绝大部分的教师在多媒体课件的设计过程中,往往选择的素材内容较多,虽然这样的课件看上去十分丰富和漂亮,但是却降低了我们的课堂教学效率,发挥不了多媒体课件的作用。其次,这样的课件设计消耗了教师大量的课余时间,增加了教师的备课负担,不利于课余时间的充分利用。所以想要提高高中地理课堂教学的质量和效率,教师在课件设计时就应该坚持合理、科学的设计原则;课件设计过程中教师要深挖教材,要突出教材的重点和难点,不要过多地侧重于课件的美观程度,以此提高教学课件的质量,促进高中地理课堂教学效率和质量的提高。
   三、信息化多媒体在高中地理教学中的具体应用
   1. 运用多媒体技术构建虚拟的学习环境, 营造良好的课堂氛围
   多媒体技术的最大特点是具有丰富的素材,通过这些素材的运用就可以营造出一个逼真的地理教学氛围,就可以把课本上枯燥死板的理论知识变得生动与形象,在这样的氛围中可以让学生从视觉和听觉上有一个更加直观的感受,促进了学生地理学习的兴趣。其次,运用多媒体所构建的学习环境,可以为学生营造一个身临其境的学习氛围,改善了传统教学单一的教学方式,能够让学生对地理知识有一个更加深刻的理解和认识。
   2. 运用多媒体技术将抽象内容具象化, 易于学生理解
   高中地理知识通常比较抽象且涉及的面比较广,例如,在讲解“地球自转与公转”这节课程时,如果教师仅仅依照教材进行讲解,那么整个教学过程就会变得枯燥乏味,这不利于学生对相关知识的掌握。这时如果教师可以利用多媒体技术把地球的公转与自转做成相应的视频动画,这样就学生就可以直观的在地球上观察到太阳的直射点,从而帮助学生理解地球的四季变化和昼夜更替。通过这样的方式大大降低了知识的抽象程度,让知识变得生动、形象,便于学生掌握,也让教师的教学过程变得轻松,从而促进了高中地理教学的水平,也促进了学生对地理知识的理解和掌握。
   我们必须承认高中地理课程的学习具有一定的难度,这就造成学生的学习存在很大的差异,而传统的地理教学无法做到一對一的制定教学计划,而多媒体教学在不需要耗费大量人力和物力的情况下,可以有效地解决了这一问题。通过多媒体技术的应用,让学生直观地感受到了地理知识,促进了学生综合能力的提高。
  参考文献:
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  [2] 刘昱萱,翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报,2014(7).
  [3] 纪懿芯,林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究,2014(2).
  [4] 白瑞敏,徐宝芳.地理比较法在高中高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(8).
  (作者单位:贵州省贵阳市开阳县第三中学 550300)
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