玩中学，奏响幼儿想象的新乐章
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摘 要：游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。同时，游戏也是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式，所以我们要充分地利用游戏，促进幼儿创造能力的发展，从而把他们培养成为适应时代需求的高科技人才。
关键词：创造力；想象力；游戏；自主创新
创造能力是人类最宝贵、最富有价值的财富。人類的进步和发展都源于创造力。根据人的心理、生理发育特点表明，幼儿期是培养和发展创造力的关键时期，因此，作为当代的幼教工作者，在授予幼儿知识和技能的同时，更要注重培养他们的创造力。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿的主动性、积极性、创造性都能得到充分发挥，那如何在游戏中发展幼儿的创造能力呢？本文想从以下几个方面结合实践经验做一些论述。
一、鼓励幼儿在游戏中自主经营、积极尝试
以往游戏中材料的选择，场景的布置，多由教师方面自行设计安排，缺少了幼儿的参与和选择，这是很可惜的，因为这正是挖掘、培养幼儿潜在创造力的良好契机。
如在“小兔和大灰狼”的游戏中，需要预设的小兔的家、山洞、木桥等场景，对于这，我们一改以往由教师一手抓的作法，鼓励幼儿自己设计、选择以上场景的物事。幼儿兴趣十分高涨，通过一个星期与家人的共同努力，各种各样充满新意的场景物事呈现在教室里了：有的用毛线编成的“篱笆”围成了小兔的家，用大纸箱放倒做山洞，用几把小椅子摆成桥；有的则用纸箱裁成“篱笆”作为小兔子的家，而用泡沫板拼成木桥，用教室里现成的小床当作山洞；有的用桌子围成圈当家，用平衡木当小桥，用琴凳当山洞……在积极参与游戏的过程中，幼儿的能动性被调动起来了，他们的想象力得到了充分的发挥，创新的兴致也变得非常的浓厚。
二、鼓励幼儿在游戏中发挥想象力
想象力是创新能力的重要方面，幼儿缺乏生活经验和知识，而这恰恰使得他们没有过往的束缚，可以更自由地发挥想象力，游戏则是培养和发挥其想象力的好方法。
游戏中，教师出示红色，问：“小朋友，你们看到红色想到了什么呢？”幼儿的回答新意迭出，有的孩子说是太阳、大红花，有的说是草莓、红旗、水彩笔、辣椒、大萝卜……教师进一步问：“那么，大家看到小白兔留下红色的脚印，又想到了什么？”幼儿答到：想到小白兔吃了很多草莓，草莓被他踩烂了，所以连脚印都映红了；说是大灰狼把小白兔咬伤了，它使劲往家跑，小白兔流血了，所以脚印是红色的；又说小白兔在用红颜料印画……
幼儿的想象力真是令人惊叹，他们的回答常常是天马行空般的，作为幼儿教师应当抓住每一次机会挖掘其创造、想象的潜能。
三、通过不同类型的游戏开拓幼儿眼光，培养创新的根苗
游戏的形式多种多样，目的虽各有不同，有美育的、有德育的或是智育的，但是作为教师应在组织幼儿进行各种游戏，使他们感受到快乐的同时，更重要的是不失时机地为幼儿创造想象的时间和空间，从而促进他们创造力的发展。
1、角色游戏
幼儿喜欢模仿成人，大都喜欢参与到社会活动中去，因此教师可增设角色区，在角色扮演的过程中，幼儿们既能满足自身模仿成人的心理，也能够学会了社交的基本规则，当然，更可以促进其创造力的发展。我们班级有一个叫做“娃娃家”的角色区，一次，我有意偷偷藏掉了一些“工具”，当孩子们游戏时，一名幼儿跑过来对我说：“老师老师，我们炒菜的碗筷还有，还有铲子、勺子都不见啦！”这正是让他们充分发挥想像力的时候，我就对他们说：“真的！那怎么办？不如这样，小朋友们动动脑子，可以找什么来代替呢？”过了一会儿，我看到他们群策群力，相处了办法，就是把雪糕棒和果冻盒粘起来做成了勺子，锅里面是些碎纸片，大概就是他们想像的菜了吧。
2、智力游戏
幼儿平时玩的图片或是玩具等，都可以通过赋予一套新的游戏规则，重新建构一种新的创意玩法，从而起到激发其发散思维的能力。比如有一个词汇联想游戏叫作“看到它你会想到什么”，教师会提前准备许多图片和玩具，出示图片“马”，幼儿会说出“这是马，马让我想到了草，草让我想到了草原，草原让我想到了蓝蓝的天空，蓝蓝的天空让我想到了鸟……”；出示“轿车”图片，他们就会说“这是汽车，汽车让我想到了马路，马路让我想到了红绿灯……”
3、动手游戏
研究表明勤动手是很能开发人的智力的。我们身边有很多废旧物品，像塑料袋、空瓶子、废纸、旧电池等，教师不妨灌输给幼儿环保的理念，平时让他们多做好这类废旧物品的手机，然而再根据物品的性质、形状等，拼搭甚至创制出各种新的物品，比如塑料袋可以做成公主的裙子，空瓶子可以当成炮筒、电池可以做成火车的轮子等等。虽然这些东西也许在成人看来似是而非，甚至根本就难以与实物产生联系，粗劣得很，幼稚得很，但让孩子们看来却极为有趣，说起来也头头是道，特别是在完工后与小朋友们分享之时露出的会心的微笑，让我们看到的是创造的喜悦，而教室正可以依此进一步催化他们创造的心，让他们爱上创造，爱上动手。
蒙台梭利说：每一个幼儿都有一种创造的本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑起一个精神世界。每一位幼儿教师都应当体会到，幼儿内心中对于自由和创造的热望，学校乃至社会都应当给予他们一个空间去试验他们的“疯狂想法”，让他们尽情地游戏，因为童年的不羁并不就是今后人生的放纵。划出一亩三分地给他们吧，创造力的种子需要生长！
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》（江苏教育出版社 2002年2月版）
[2] 《学前教育学》（人民教育出版社 1998年3月第2版）
[3] 《学前儿童发展与教育科学研究方法》（人民教育出版社1991年10月第1 版）
[4] 《3-6岁儿童学习与发展指南》（首都师范大学出版社 2013年3月第1版）
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