难忘曾经的一只小蜗牛

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　　依稀记得在08年的时候，我带了一个小学五年级叫小浩的学生，那时应该是五四班吧。之所以会让我在二十多年的教育生涯中有着深刻难忘的印象，也主要是因为他的学习态度有着质的飞越吧。起初，我很清楚地记得在第一堂英语课的时候，我让每一位同学上讲台进行自我介绍，有的同学讲得十分流利，毕竟五年级了，很多单词都已经能够熟练地运用了。但唯独他一个单词都没有讲出来。我当时其实很纳闷，在我的印象中他并不是一个英语差生。在这节课结束后，我急匆匆地跑到办公室，找出了他四年级的成绩单，为了证明我脑海中的记忆，果不其然，他的英语应该算是中上等，应该还有很大的提升空间。
　　在我百般困惑不解之际，我决定让他来我的办公室，当面问清楚原因。我让一个同学过去喊他，没过三两分钟，他不带拖沓地就走到我的跟前。起初，他是低着头的。我并没有用批判或者责骂之类的语气，而是诚恳地且略带开玩笑地问道：“小浩，你的心是不是还在放暑假呀？怎么课堂上一句话都不介绍？”他有点涨红了脸，吱吱呜呜道：“老师，这学期刚刚分班，和同学们还不是很熟，一站上讲台我有点不好意思……”我似乎明白了他的心理，他是一个在陌生环境下容易内向的孩子。这时他略有点胆怯，手指不由自主地在背后打转。我鼓励道：“没事，那老师我就给你一个锻炼的机会，当个英语课代表吧！”他惊讶地抬起了头，不敢相信地问我：“我？我么？”我点点头，和他说道：“当英语课代表要口语流利，你平时得多多练习，每天下午第二节课结束后来我这拿家作。”霎时间，他脸上洋溢出了笑容，抬起了头，跟我说好，随后便跑向教室。
　　在这一个学期中，他每天下午都会按时来到我的办公室，我会让他先按着音标读我听一遍，在背诵我听当天要求背诵的内容。一开始的时候，他来我这并不是读的很流利，那我便耐心细致地带着他一遍一遍读；当有老师走动的时候，他的声音又小了下去，还是有点羞涩，但我会时不时地提醒道：“你现在是英语课代表了，不用怕！读好了，班级里的小朋友才能听从你的指挥！”他便开始挺直腰板，好好朗读背诵。在这样的环境下，一日复一日，他的口语有了很大的提升，单词基本也不会忘记，每天在课堂上举手的次数越来越多，发挥也越来越好，在随后的英语百次竞赛中还得到了一等奖。他英语成绩的提高，口语交流能力的提升，让我也感到十分骄傲。
　　在那两年陪伴这位学生的成长时光，其实说短不短，说长不长，现在仔细回想起来，他的改变总让我感到欣慰。我发现，只要耐心细致的培养好学生，他们便会在自己的求学之路中茁壮成长。在这过后，仔细品味这一段教育经历，其实也是一道风景。说起风景，我记得曾经有篇散文《牵一只蜗牛去散步》，散文的内容大体是这样的：
　　上帝给我一个任务，让我牵着一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已經尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说，人家已经尽力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
　　“上帝啊！为什么？”天上一片安静。
　　“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！
　　“反正上帝不管了，我还管什么？”让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星星多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
　　其实这里的我好比我们老师，蜗牛好比学生，我们对待学生不好的学习态度，如果只是一味地责骂，一味地急躁，反而会适得其反。昨天恰好看到高老师在帮二年级的学生订正语文的生字抄写，那时候已经放学了，有一位学生写得很慢，高老师便耐心地一遍一遍地教，而且是手把手地教如何写，她是很认真细致的。但是这个小朋友的家长来了，脸色并不是很好，估计在外面等了许久。一进教室便很不耐烦，嘴里还骂骂咧咧，说道：“你再写错，我马上打一顿！”高老师听见了，立马制止道：“您不应该这样的，您这样一说，他就急了，急了就容易出错，错了就更加写不好了。”难得的是，这位家长似乎明白了，说道：“我在外面等你，写写好！”随后孩子一遍一遍地写，再写了三遍就写对了。其实细细感受这件事情的始末，我们耐心细致地教育每一位孩子，往往会让孩子更加地热爱学习，而事后回想起来这些零零碎碎地教育片段，这不就是那牵蜗牛去散步故事中的风景么？
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