浅议模具一体化教学
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摘 要：以能力培养为本位的教学是职业教育的指导思想。将理论与实践相结合，即在学习中实践，在实践中学习，开展理实一体化教学，被认为是今后职业教育提升教学水平的必然趋势。而我校模具专业教学开展的一体化，结合课程特点，培养学生的实践能力，更好地将理论教学与实践教学真正地融为一体，形成职业特色鲜明的、理论与实践教学相结合的、以“教、学、做”为一体化核心理念的课程体系，为的是培养出符合企业所需要的人材。本文将从创新教学方法及教学过程的优化，校内实训基地建设，师资队伍的培养等内容，对模具专业教学改革做了一些探索。
关键词：模具一体化；典型项目；实训基地；师资队伍
随着国家对职业教育重视成度的加大，以培养技能型人才为目标的职业技术教育的優势突显出来，融理论与实践于一体的“一体化”教学模式得到普遍重视。我作为技师学院的一线专业教师，立足于学校实际，对模具专业教学一体化的更好实施做一点探讨。
一、“典型项目”在模具一体化中的应用
在一体化教学中，整个教学的设计和组织都以实践操作为主线，突出技能训练，围绕实践操作进行理论知识的教学，实现理论教学和实践教学一体化。“典型项目”在一体化教学中的实施是现在职业教育的教学方式，教师主要采用讲解、演示、示范、指导、评价相结合，循序渐进地开展教学活动。并在现场巡回指导，及时发现问题、解决问题，共性问题集中讲解、个别问题个别指导，促进理论教学过程与实践教学过程的融合。引导学生在做中理解理论知识、掌握技能，在操作中验证理论，同时又用理论指导操作，实现理论与实践的有机结合。
项目教学法的正确运用是达到理实一体化实践课课程教学目标的重要保证，所以我们对典型项目的确定主要从以下几点考虑：
（1）以一体化教材为依据。中职模具专业理实一体化课称的目的是巩固学生所学的知识和培养学生运用知识解决实际问题的能力。中职模具专业教材科目有《塑料成型工艺》、《冲压工艺与模具设计》、《模具装配与调试》等模具相关课程。如中职模具专业理实一体化组立方向实训项目主要对塑料和冲压成型工艺过程，模具的拆装的掌握。因此，我们应该在模具拆装的过程中将模具的内部结构和成型工艺过程进行有效结合。
（2）典型项目的难易程度适中。一体化教学中典型项目内容难易程度要适合就读学生的完成能力，太易则失去典型项目的教学意义，太难会导致学生难以完成任务甚至对项目完全失去兴趣。项目的难易程度以学生经过努力思考后能够解决为宜。
（3）典型项目来源于生产实践。项目一般来源与生产实践，为生产解决实际问题，实现教育与生产相结合。典型项目是将教学内容转化成训练具体技能的项目，同时能把所有知识都整合起来，提高学生的综合运用专业知识的能力。学习中能够掌握最前沿的各种专业知识，就业时能够实现同工作岗位的“零距离”对接，我校模具专业在项目制定过程中，与塑料模具的企业（如谷崧厂等）多次联系，将一些在实际生产中应用的产品作为典型任务来配合理实一体化实训课的项目开展。
二、教学中，采用不同的教学方法，丰富教学形式
在现代职业教育中，教师可以充分运用模拟教学法、情境教学法、场景教学法、现场教学法，创建一个工作情境，或把教学场地安排在工作现场，让学生身临其境，实现学生到“工人”身份的转换，不仅使学生真实感受到作为一名员工所应具备的基本素质，而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。在教学中，尽量采用多种教学方法，通过不同感官刺激，帮助学生和掌握。要改变教师的角色，突出学生的主体地位，变被动学习为主动学习，激发学生的积极性，多增加与学生的互动。例如：冲压模拆装。①进行模具拆装，现场演示冲压模结构，并作详细讲解；②到多媒体教室进行演示教学，让学生冲压模的真实冲压运行过程，根据运行过程了解模具内部结构；③设计一套“垫片冲压模”，在一体化实训室进行绘制，要求学生根据拆装模具结构绘制一套垫片模具。这样多种方法配合运用，先让学生了解模具的结构，再掌握运行特性，然后进行设计绘制，教学过程符合学生的认知规律，使学生绘图水平、动手能力、自主学习能力、合作意识都得到进一步提升。同时为提高学习效果，可考虑采用不同的教学形式。如在教学中，充分利用多媒体、幻灯投影、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。
三、开展校企合作，建立校内实训基地
为了加快校内实训基地建设的步伐，我校模具专业同台湾谷崧集团签署了合作协议，双方共同投资在我校建立了注塑成型生产车间，该实训基地拥有先进的生产型数控车床、数控铣床、加工中心、四轴加工中心、数控线切割、数控电火花成型机、注塑成型机、三坐标测量机等设备。为实施“工学结合”人才培养提供了有力保障。
校企合作的实训基地促进了理论与实践教学的融合，有力地推进了工学结合、工学交替、产学研结合并取得了丰硕的教改成果。
四、培养双师型教师，开展理实一体化教学
所谓“双师型”教师，简单的说就是既能够从事理论教学，又能够从事实训教学的教师。“双师型”教师是一体化教学的决定性要素。一体化教学过程中，理论教学和实训教学通常是一个教师来完成的，教师通过设计一个案例，或一个项目，或一个任务，把理论与实践融合于一体，有理有实，理中有实，实中有理，理实交错。像塑料注射成型工艺过程，要求教师能结合模具结构讲解注射成型原理，又要求教师既要会熟练操作注塑机，完成塑件的加工操作技能。目前，我校模具专业一体化的实施，对于双师结构教学团队建设的主要做法是：在学校内部加强教师参与实践教学活动，实施产学研结合，推行科技开发与服务；选拔部分骨干教师到科研机构或重点院校的对口专业进行深造，以提高教师的科研能力。并选派教师到新加坡、德国等地的学校进修、访问，学习国外“教学工厂”、“双元制”等职业教育的办学模式；通过与企业合作，我校有计划地安排13名教师到企业锻炼，学习一线的操作技能，使自己所掌握的理论知识和实际操作有机结合；我校聘请企业一线技术、管理人才到学校担任兼职教师，使教师和技术人员在相互交流中共同提高，逐步达到一体化教师双向互动，动态组合，一体化教师知识相互通融的局面。因为只有这样做，才能使学校教学与实际生产始终保持着最紧密的联系，始终与前沿的技术与工艺保持着最迅速的对接和应用。同时我校在一体化方面也加大了政策倾斜力度，促使师资队伍建设形成“双师”结构的团队优势。
总之，以学生为主体，教师为主导、能力培养为目标，融理论教学与实训教学于一体的模具一体化教学模式，激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的主动性，增强了教学的直观性、互动性、实用性和有效性，提高了教学效率。同时，也给职业学校的实验实训基地的和建设师资队伍建设提出了更高的要求。
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