自主互助学习课堂，焕发生物课堂生机
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新课改下的教学理念重在面向全体学生，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生学会自主、互助、探究性学习，为今后乃至终生发展奠定基础。基于这一理念，我校提出了构建“自主、互助学习型”课堂模式，经过一段时间的尝试，回顾我们走过的历程，有苦恼、有困惑、有犹豫、有彷徨，但更多的是欣慰、惊喜和收获。经不断反思、完善自己的课堂教学，逐步形成了适合我校学生发展的课堂教学模式。
今天的课堂，真正成了学生展示的舞台、自学的天地、交流的平台、成长的乐园。作为教师，真正感受到了实施自主互助学习给课堂带来的勃勃生机。
一、自主互助学习型课堂模式的构建
经过半年多的探索总结，初中生物学科的课堂模式大致为：创设情景、导入新课——学习目标认定——学生自主学习——小组内交流、讨论——答疑解惑——巩固训练——提高升华
这种课堂模式的组织形式关键在于把握以下几点：
1.自学提纲的设计
这一环节我们从初试、探索到基本成熟；从模糊不清、逐渐清晰到比较条理。新授课的自学提纲主要包括学习目标、自学过程中的问题设置、学生自学中可能存在的疑惑点、达标训练题几大部分。复习课的自学提纲包括复习目标、知识网络、过关检测、能力提升等几大板块。编写自学提纲时首先注意：目标的提出有符合学生的认知规律、问题的设置要有针对性和一定的难度梯度，具有思考价值，但不能是简单问题的罗列。同时要运用激励性、引导性语言。其次是练习题的精选，要充分考虑学生的学情、题目训练的知识点和达到的目的。同时正确把握基础知识、基本技能、实际应用、综合分析等不同类型题目的比例、权重。使自学提纲真正具有实用性、实效性、价值性，真正成为学生学习的航标。
2.自主学习的组织指导
自主学习是指学生在自学提纲的引导下自觉主动的学习，但自主学习不是放任自流、不用老师指导的学习。老师在组织时，要给学生提出不同的要求，限制完成每一个目标的时间。学生自学时，老师在巡视中不断了解、把握各小组的进度、完成情况，关注每一个学生的学习状态，防止学生出现时间上的空白。
自学课不是纯粹的学生自己学习，老师可根据课堂学习情况随时改变自己的策略。自学完成后，安排学生一定时间的巩固和反馈，争取把基础知识夯实，为下一节的展示奠定基础。
3.答疑解惑的组织
学生经过自学、小组交流后总有一些这样或那样的问题、疑惑，经过搜集、整理学生中存在的问题，首先要把问题放给学生，学生能自己解决的，老师坚决不讲。但这种形式下，老师不是不能说话，做到“该出手时就出手”。当学生不能解决时或是需要拓展、升华时，老师就应该及时的预以点拨、指导。
二、自主互助学习型课堂模式的优点
1.学生真正成了课堂的主人
这样的课堂从目标认知，学习任务的分配、对新知识点的学习、学习成果的交流、总结，到问题的质疑、解答，到学生对学习成果的展示、补充和完善，课堂的反馈、纠正，以及学生之间的相互评价；难点、疑惑点的突破等都是由学生通过自学、小组讨论、组内组间交流得以解决。老师则从课堂的前台退到了幕后，真正把课堂还给了学生。不管是时间还是空间，学生都是课堂的主宰者。
2.学生的参与度广
新的课堂模式下的课堂学习是采用小组合作式学习。每个小组的学生在组长的带领下，每堂课都能按部就班、有条不紊地进行。从读课文，对照提纲找问题，找出疑惑点，到小组内的合作交流、展示、倾听、补充，一个个环节中，找不到游离在学习之外的学生。学生参与学习的程度如此之广，也是以前其他教学模式所不及的。
3.学习小组内实现了双赢
由于实现了小组管理，每个学习小组内一般有四人组成，他们之间又有明确得分工，又加之有“一帮一”的结合，知识点的落实到难点的解决都是由优带差，采取“兵教兵”，“兵练兵”的方式。这样的课堂，由原来的几十个学生听老师一人讲到现在非常有针对性的“一对一”，这样的效果可想而知。真正实现了组内的双赢，不仅优生对问题的理解更深透，差生比以前也有了更大的提高。
4.新课标精神得以更好的体现
课堂上，老师经常会被学生带来的惊喜所感动。同一个问题，不同的小组会有不同的思考方法和解题思路，杜绝了过去千人一面的局面。学生的发散思维和创新意识不经意间得到了提高。這种模式下的学习，不仅培养了学生的自学能力，同时培养了学生的协作精神。学生在交流中相互启发，相互补充，相互交流，学会了尊重他人，学会与人合作交流，对培养学生的人格大有裨益。
5.课堂焕发出新的生机和活力
新模式下的课堂，自学课上，小组成员在组长的带领下，在自学提纲的引领下紧张有序地进行。看他们在认真地阅读，或圈圈点点，或勾勾划划，一会儿朗读课文，一会儿聚在一起认真讨论。很快每个小组凭借集体的智慧都能准确地完成自学内容。展示课上，看他们一个个当仁不让，争先恐后地展示各组的学习成果，同时又自觉、细心地聆听同伴的讲述，或纪录，或补充，惟恐自己小组比其他小组表现逊色。一堂课上，经常是学生思路敏捷，妙语连珠的讲述，时常赢得老师和同伴的阵阵掌声。这样的课堂极大地调动了学生的积极性，锻炼了学生的语言表达能力。活泼好动的孩子更活跃了，原来内向的也喜欢在课堂上表现自己了。这样的课堂当然充满了生机和活力。
三、问题与反思
在自主互助学习型课堂实践过程中，对于老师应在什么时间点拨？该如何点拨？点拨到什么程度，还要根据课堂的发展情况和学生的需要而定，在备课时尽量多的设想可能出现的情况，这就需要老师不断提高自己驾驭课堂的能力。
当然，没有哪一个课堂是完美无缺的。我们已经尝到了课堂改革的甜头，我们将沿着这条道路一直走下去，不断完善和修正，让我们的课堂越来越精彩，真正成为学生学习的乐园。
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