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让课堂焕发生命活力

作者:未知

  【摘要】课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。在课本、教师、学生的相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。
  【关键词】课堂  焕发  生命活力
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0075-01
  课堂应是充满生命活力的。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学。只有当学生智慧的火花被点燃的时候,只有当学生情感的闸门开启的时候,学生才会想学、愿学。课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。在课本、教师、学生的相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。
  一、营造充满生命活力的课堂教学,让学生成为学习的主人。
  赞可夫指出:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”因此,在教学活动中,教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向,调动学生的非智力因素,使学生有学习的动力,成为课堂教学的主人,从而自主地投入到学习活动中去。
  自读课文,学会发现。
  1.展示课题引导读。学生读了课题后,说出自己想到了什么,还想知道什么,有什么要问的。
  2.根据兴趣自由的朗读。学生根据对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情诵读,给每个学生展示自己的机会。在读时要多给学生提供诵读的条件,或加上多媒体,或配上音乐等,并积极参与到学生朗读活动中去。
  学生有了充分的自由,变得爱读,想读,就改变了传统教法,使学生真正成为学习的主人。俗话说得好,好的开端是成功的一半,而学生只有乐于去学才会收到事半功倍的效果。
  二、培养学生主动学习,尊重学生个性差异。
  1.教学必须以学生为主体。学生是学习的主人,是“教学之本”,是发展的主体。教学要尊重学生的个性,要保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持。
  2.在课堂教学中,必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要创造出生动、有趣的学习情景,让学生主动积极地探究,引导学生在实践中学会创造、学会合作。
  3.教学既要重视知识与技能,也要重视过程和方法,同时还要注意情感与态度的培养,为学生的终身学习和发展奠定基础。
  三、提高学生质疑能力,丰富课堂师生的互动关系。
  1.提高学生质疑问难的能力。
  古人云:“小疑则小进,大疑则大进。”学生能大胆质疑是他们积极思维的结果,也是他们主动参与学习的重要表现。教学中,我分三个层次培养学生的质疑能力。即自学后的质疑(带着问题进入课堂)、课中深入性的质疑及课后延伸性的质疑。在指导学生超前自学时,我培养学生边学边记的习惯,记下不明白的地方,带着问题进入课堂。有利于教师“教”的针对性,使学生潜在的问题能提早得到解决,提高了课堂教学效率。
  2.提高学生课堂讨论的能力。
  教授新课过程是学生获取新知,并将知识形成技能的重要阶段。教师要善于抓住教材的关键和重点,有意识地在知识的重点处或新旧知识矛盾的冲突过程中设问质疑,既能使每个学生在掌握知识过程中把知识内化,又培养了学生的自主学习能力。学生在相互交流、讨论的过程中获得了知识,有益于培养他们的思辨能力。
  3.提高学生自我校正的能力。
  学生写作业,答试卷没有检查的习惯,严重影响了学习质量的提高。究其主要原因有二。其一,学生思维的批判性差,自我“反省”能力低;其二,长期以来总是学生写作业,教师批作业,教师指出错题,学生改正,使学生丧失了学习的责任感,没有自我检查的习惯。
  为了帮助学生养成自我校正的习惯,首先教育学生明确学习目的,促进学生一丝不苟地对待学习。用严格的训练培养学生。目标是“算必准”,“会必对”,不马虎而失误。要求每个学生建立一本“错题档案”,上面记录着自己的错题原型,原因分析,校正办法及正确答案。
  四、自问,在质疑中学会探究。
  阅读教学应引导学生在阅读中发现问题,思考问题。在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
  1.创设良好轻松的课堂氛围,让学生都敢于提问。教师应让学生懂得尊重别人的发言,认真倾听别人的发言,养成倾听别人说完再举手的好习惯。使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。为此我们在上语文课时,进行说话听话的评比活动,坚持一段时间后,效果很好,学生学得愉快,老师教得轻松。
  2.运用积极评价,使学生获得成功体验,乐于提问。老师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花,不失时机地给予积极评价,使学生时时有一种愉悦的心理体验,感受到思维劳动本身的乐趣。教师对学生提问的评价方式应是多种多样的。最常见的也最容易产生积极效果的是教师在课堂上对学生真诚的赞扬,哪怕一句简单的“你真行,”“你能行!”都将给学生无穷的自信。教师在家长面前常表扬孩子敢问、会问,这也是有效激励学生提问的积极性。
  五、自悟,在感悟中培养创新意识。
  培养学生独特的感悟,教师要善于引导、设计、给学生一个轻松的环境。在课堂教学中,学生的课堂交流是一个十分重要的环节,在这个环节中,学生有机会说出自己的独特感受,并与同伴交流,在交流中获得发展。交流时,要鼓励学生亮出自己的观点,独树一帜;允许学生随时质疑,并敢于与同学老师争论,允许学生自由表达,也允许学生保留看法。学生不唯书,不唯上,不迷信教师,敢于标新立异,从而促进学生的个性发展,培养了创新精神。
  课堂是学校教育的主阵地,学校教育定格于课堂,决胜于课堂,课堂是一片焕发师生生命活力的綠洲。教育家陶行知说过:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。从重视人的价值的高度看,教育活动是促进人实现自身价值的活动,就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材,以学生的发展为本,从相信孩子和解放孩子入手,去努力创造充满生命的活力的语文教学。
  参考文献:
  [1]《小学语文课程标准》2011版
  [2]《小学语文课程标准解读》2011版
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