自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用
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【摘要】要办好人民满意的教育，让孩子享有公平有質量的教育，关键在于提高课堂教学质量，贯彻“以学生为主体”的教育理念，加强学生的主体地位，加强学生课堂自主参与教学探究的力度，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生自主学习能力，从而更大提高课堂教学效益。因此，打造思想品德高效课堂，对于自主学习的运用和研究显得尤为重要。
【关键词】高效课堂；思想品德；自主学习
在现代课堂教学中，自主学习越来越被重视，被推崇，成为课堂教学的必备环节，是提高课堂教学效益的必要手段。所谓自主学习，就是课堂教学中，学生在教师的引领下，自主地阅读材料，自主地探索发现问题、分析问题和解决问题的学习过程，即让学生自己动脑、动手、动口、动笔，培养学生自主学习能力。自主学习是对传统教学“满堂灌”的挑战，是教师调动学生学习积极性，发展学生能力，提高课堂教学效益的有效措施，也是评价教师课堂教学优劣的标准之一，深受广大教师的喜爱。
一、自主学习的重要性
首先，自主学习强调了学生学习的主体性。在课堂教学中，学生是课堂教学的主体，是学习活动的主要参与者，课堂不再是教师一统天下，而是学生围绕学习主题，提出问题，共同讨论，开动脑筋，利用各种感官，自主地投入到学习中，学生成了真正的主人，从而使学生的小主人地位得到保证。其次，自主学习丰富了课堂的教学形式。传统的“满堂灌”教学是教师“自编自导自演”的过程，教师“说”学生“听”的单一形式；而自主学习要求把学生也拉进入课堂中来，以学生为根本出发点，改变以往单一的教学形式和枯燥无味的教学模式，丰富了课堂教学形式，让学生也参与到课堂中来。再次，自主学习培养了学生自主独立思考的能力。以往单一的教学形式中，教师一味地讲，完全没有给学生思考的时间，学生只是机械背记，久而久之学生就依赖老师，不愿意动脑；而自主学习要求学生主动学习和思考，去发现问题，解决问题，从而培养学生自主独立思考的能力。最后，自主学习提高了课堂教学效益。当学生成为课堂的主体时，通过主动学习和思考，学生可以第一时间找到学习中的疑难点，并通过教师的引导、自己的思考以及小组间的合作谈论，在课堂上就可以解决疑难点，从而显著提高教学的高效性。
二、自主学习在课堂教学中的实施
自主学习是课堂教学的方法和手段之一，是教师引导学生自觉主动地学习，实现教学目标。自主学习是师生共同努力的过程，把教师的自编自导自演和学生的观众听众角色扮演重新组合，正确归位，还学生主阵地。我认为自主学习的实施可以有以下几种形式。
第一，学生在课堂教学中根据老师给出的导学提纲，去阅读，分析问题，解决问题。课前教师设计新课内容的导学案，学生根据导学案的要求进行自主学习，独立思考、理解导学案内容。例如，在学习《成长的不仅仅是身体》时，我设计了导学案：（1）成长的不仅仅是身体，还有什么？（2）步入青春期，我们的思维有什么变化？（3）思维的评判性有什么表现？（4）培养评判精神有什么积极意义？（5）如何培养批判精神？（6）我们如何进行青春的创造？学生带着导学案的问题，快速阅读，找出并理解相关问题。学生通过自主学习，基本上了解这些内容，完成教学目标。
第二，学生在课前预习，通过自己阅读分析，确定该课要把握什么内容，然后自己去查找资料解决这些问题，再在课堂上展示出来。课前和课中教师不再设计问题，而是让学生提前预习新课内容，并在预习过程中自己归纳总结新课内容，提出疑问；课堂上教师可以让学生代表阐述新课的主要内容，并把课前学生提出的问题进行总结归纳罗列出来，在教师的引导下大家共同解决疑惑。例如：在学习《我与集体共成长》时，课前布置自学的课题，同学们积极准备，通过自主学习，既学到课本的知识，又提高了能力，同时又提升价值观，实现了课堂教学的高效。
第三，通过创设情境，使学生在情境中进入自主学习。教师认真备课，精心策划创设教学情境，使学生在情境中进行角色扮演、参与小组探究讨论等活动。例如，在《竞争，前进的动力》的课堂教学中，学习如何理解竞争的利弊内容时，让学生提前准备，大量收集竞争的利弊有关材料，课堂上自主地开展辩论赛的活动。这样，既培养了学生自己独立思考，解决问题的能力，同时又培养学生团队合作精神，从而达到课堂教学的高效。
三、自主学习在实施中需要注意的问题
第一，自主学习的一个重要前提是调动学生积极参与。在这次的“初中思想品德高效课堂的创新研究调查问卷”中，当问及“你对思想品德课的自主学习、小组合作交流讨论环节持什么态度？ ”时，有小部分学生不喜欢参与。这部分学生一般是不喜欢学习的学生，或者是教师的调动力度不够。所以要提高课堂教学效率，必须采取各种办法，调动学生学习的积极性，让所有学生都积极参与到自主学习中来，这需要教师的智慧和精心设计。
第二，自主学习要求教师要敢于放手，让学生成为课堂的主人。但放手不是完全放手，漫无目的地放任自流，自由 地“放羊”， 否则将会导致课堂的混乱，成为一盘散沙，影响到课堂教学的效率。所以，放手要把握放的“度”，是有的放矢，放而不乱，教师在其中充当组织者和引导者，紧握手中无形的“线”，做到收放自如。
第三，自主学习要注意学习的时间分配。合理的时间分配才能实现课堂的高效。自主学习体现“学生主体”教学理念，学生作为课堂的主体，在课堂教学中是主角，是课堂教学主要参与者，所以自主学习要有一定的时间，但又不是把整堂课都交给学生。结合本校自身情况，一节课40分钟的课堂，学生自主学习的时间应该分配多少，怎样分，在什么时候进行，要注意具体问题具体分析，不是教条主义，不是千篇一律。
第四，教师要定位好自己的角色。在课堂教学中，以往一些教师成了课堂的主角，自编自导自演，学生只是“观众”，课堂教学成了“满堂灌”。这违反了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，作为教师一定要定位好自己的角色，正确地角色归位，教师是课堂教学的策划者和组织者，引领者、合作学习的同伴、探究学习的协助者。所以，教师要摆正自己的位置，不能“越俎代庖”，积极调动学生积极参与，才能使课堂教学效率达到高效。
自主学习的教学方法，符合新课改的要求，在高效课堂中发挥着重要作用，我们广大教育工作者要以学生为本，要以“办好人民满意教育”为己任，更深入了解自主学习，更好地掌握自主学习的教学方法，提高学生的思想道德水平，为孩子办享有质量的教育。
（本文系廉江市中小学教育教学十三五规划课题“初中思想品德高效课堂教学模式创新研究”〔课题批准号：2017LJYB032〕的研究成果）
参考文献：
[1]何爱.浅谈初中思想品德高效课堂教学[J].学周刊，2016.
[2]安桂琴.谈思想品德课程标准在 “考改促课改”中的作用[J].教育理论与实践，2016.
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