浅谈中职学校班主任在学生行为转变中的作用

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　　[摘 要] 中职生正值青春期，情绪波动大，学习基础差，普遍存在厌学现象，因此如何管理中职生，尤其对思想上也有偏差的“问题学生”的转变，作为学生直接管理责任人班主任的作用更不容忽视。
　　[关 键 词] 个案；中职学校；班主任；行为转变；作用
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0215-01
　　学生甲，入校时：待人冷漠，眼神冰冷，对所有老师充满仇恨，上课不说话，不听课，不做作业，不上操，不参加任何集体活动，但也不影响别人。在宿舍里，自己的东西不让别人动，跟其他同学也不说话，平时跟本校的几个初中同学玩，脾气上来时打架或自残（手上经常有伤痕），很情绪化。
　　毕业时：脸上的笑容越来越多，跟班上的同学关系缓和，能参加所有班级活动，对老师开始尊敬，不对抗，能努力去完成作业，喜欢弹吉他唱歌，在离别时参加了学校组织的大型校园活动，和班上的其他同学上台表演，效果也非常好。
　　就是这个学生，刚来学校时，课堂上对任课老师不理不睬，课外活动及自习课跟学生科老师对着干，找他谈话全是老师的错，末了来一句：“要开除就开除，认错不可能！”软硬不吃，刀枪不入，学生科建议开除。作为班主任，我决定再找他谈谈不行就让回家。随后，我把学生叫来，我告诉学生：“学生不犯错老师不可能故意找茬，再说那么多学生为什么偏偏是你？就这一点先给老师道歉，老师言辞过分也是因为你先在行为上激怒了老师，仔细想想是不是这样？开除容易，但是退一步想，你连个老师都搞不定你还怎么混社会？学校就像个缩小的江湖，这么小的地方你都玩不转，将来走向社会你还能怎样？有本事惹事，没能力担责算什么，自己好好想想，想清楚了再说。”也许这些话起了作用，学生同意道歉并接受处分。通过此事件，我断定这个学生还有救，但急不得，要慢慢来。
　　首先，帮助学生构建和谐的师生关系，因为师生关系的好坏直接影响学生的学习状态和人格发展，班主任对学生的管理仅限于课余时间，学生大部分时间是在上课，而班主任就要适时做好老师和学生的沟通工作。接下来，我逐个找任课老师谈话，让老师包容这个学生，了解这个学生，他上课不影响别人就好，其他工作我来做；对学生，我通过学习委员督促检查他的作业，让他把作业交给老师，上课尽量去听，能听多少算多少，作业让学习委员监督完成，但有一点要做到尊重老师，这样坚持下来，师生关系就慢慢得到改善。
　　其次，鼓励他参加各种班级活动，培养同学互助友爱关系，树立自信，建立良好的人际关系，使自己主动融入班级大家庭中。著名的教育家苏霍姆林斯基说过“集体是教育的工具”，中职学校的学生人际关系比较单纯，实质性的利益冲突少。通过集体活动，他们建立了团结合作、互助互利，互促共进的人际关系，通过活动，他们也学会了尊重对方、包容差异、换位体察，取长补短。开始时，我先想办法让他在班级中讲话，因为谈话是沟通的最直接的方式。我要求每个学生必须在早自习读《弟子规》并讲解，轮到他时，他特别为难不愿站起来也不愿意读，我在他身边一边等一边鼓励，慢慢地他抬起头，一句一句读，声音一点点大起来，第一次少读些，第二次多些，循序渐进。接下来参加集体诗朗诵，三五人再到一个人，最后参加班级大合唱，让他参与讨论合唱的形式以及领唱人选，这时候他忽然发现自己原来还行，有了自信，后面不论什么活動他都能去参与，并且在活动中能合理地定位自己，发挥自己的特长，为班级取得荣誉贡献自己的力量。
　　最后，帮助他改变认知，正确认识自己和身边的人，学会处理各种关系，学会感恩，爱别人也爱自己。当学生走到这一步时对班主任非常信任，他有任何问题都会跟班主任倾诉，这时候就是班主任展示自己魅力的时候，只要帮他把问题都满意地解决了，他就会佩服你、崇拜你，甚至完全听你的，此时所谓的大道理也就可以讲了，最好结合身边的事例一起讲，有理有据，不愁他不听，说得多了自然而然就影响他了，不知不觉他的“三观”也就慢慢改变了。
　　总而言之，班主任是沟通学校、家长和学生的桥梁，是学生成长、发展的引路人，尤其在中职学校，班主任要用关爱的眼光、发展的眼光和欣赏的眼光看待学生，特别是在学习上存在困难或思想行为出现偏差的“问题学生”，班主任要有信心去传道授业解惑，要有爱心去感化，有耐心去等待，一定会等来“春暖花开”。
　　参考文献：
　　[1]李方安，关系责任视角下和谐师生关系构建探析[J].教育研究，2016（11）.
　　[2]陈大超，潘丽杰.中等职业学校学生人际冲突现状的调查研究[J].职业技术教育，2017（1）.
　　编辑 陈鲜艳
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