探析“互联网+高等教育”背景下思想政治教育方法的创新

作者:未知

  摘 要 本文以“互联网+高等教育”为背景、以雨课堂为例提出对高校思想政治教育方法创新,让互联网走进课堂成为学生学习的工具,其中清华大学的雨课堂软件给云南民族大学思想政治教育创新提供了思路。
  关键词 “互联网+高等教育” 教学方法 雨课堂
  中图分类号:G641 文献标识码:A
  在“互联网+高等教育”时代背景下,高校思想政治教育面临着严峻的挑战,需要教学方法同互联网相结合,创建云南民族大学思想政治教育理论慕课平台,改变传统思想政治教育的思路,通过在线课堂的方式将思想政治教育理论渗透给高校大学生,在高校实现师生资源共享的目标。
  1“互联网+高等教育”时代背景下高校思想政治教育面临的挑战
  慕课教学对学习者的积极性。主动性自律性要求较高,而在我国长明的传统教学教育模式下,“填鸭式”教学方式和于段使得学习人群特别是大学生对教帅和学校的依赖性较强,路径依赖特征非常突出,大学生的学习自主性、自律性较差,因而开展慕课教学的学习效果一般,提高和改进教学质量作用不明显。在对教育认识的根据调查问卷发现,影响慕课学习的因素有很多,有67.79%的学生觉得中自我意識控制薄弱,自控力不强,注意力不集中,很容易被其他事情吸引,有56.28%的学生认为自己容易受到与学习不相关因素的干扰,有66.19%的学生认为在线时间难以保证,自主学习能力差,有36.18%的学生对整体学习过过程缺乏了解,不知道如何规划学习进度,学习效率低,学习效果不明显。另外,高校思想政治教育本身也存在一定的传统性思维,多数以老资历自居的教师对少数具备改革热情的教师存在轻视的态度,认为教育改革不能只有一腔热血,一旦失误就会造成不可估量的损失。此种思维模式下,教学改革面临着种种障碍。在传统教育模式下,一个思想政治课教师在课堂上要面对几十个人甚至上百人,采用的方法依然是耳提面命的灌输方法,教师在一节课的时间里不断的讲述知识,学生在这些时间里昏昏欲睡,在这种情况下教师和学生都感到力不从心。
  2“互联网+高等教育”的教学改革的思考——雨课堂
  当今学生是在互联网时代背景下成长起来的,信息获取渠道多种多样,生活方式、思维习惯都各不相同。为了适应当前学生的特点和实际,高校教师应该具备“互联网+”的思维。李碧武提出,互联网思维,就是以互联网技术特征为基础,以开放、平等、共享的互联网精神为内核,富有颠覆性、创造性和包容性的思维。以雨课堂为例,通过手机下载雨课堂APP软件,教师提前将课件发给同学们预习,也可以将音频和视频文件传给同学们共享,在上课的过程中同学们可以随时通过手机上的雨课堂APP软件提出问题以及在线答题,教师可以通过学生答题的信息和数量来判断上课的人数,同时避免了一百多人上课点名花费太多时间的问题。
  雨课堂是 MOOC 平台“学堂在线”推出的混合式教学工具,旨在连接师生的智能终端。它将课前——课上——课后的每一个环节都赋予全新的体验,并且支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等,极大的丰富了教学过程中的每一个环节。实现雨课堂的教学并没有太大的难度,只要求教师和学生掌握基本PPT思维基本知识。使用雨课堂适用混合式教学方式,不排斥传统元素的加入,雨课堂为学习带来了前所未有的变化,改变了教师的教学方式与学生的学习方式。
  3高校思想政治教育创新教学方法的可行性措施
  首先,教师队伍应树立“互联网+高等教育”思维。这所说的思维是指教师利用互联网内容丰富、形式多样的特点,形象、生动的把知识传授给学生。以雨课堂为例,教师在上课前把讲课的PPT发给学生,让学生在上课之前简单预习一下将要学习的内容,PPT的内容可以结合音频、视频等元素,让同学们在闲暇之余就可以将学习的知识熟悉一下。在上课过程中运用雨课堂实时与学生进行沟通,并对学生存在的问题进行及时地反馈。打破基于课程教学的教学组织形式,以互联网技术进行线上线下的教学设计,实现从固定时空教学到多维度教学,由单一模式教学到多种模式或混合模式教学的转变;打破教师个人授课的教学模式,采用“教学众筹”或“教学协同”的新型高等教育行为,突出团队合作,教师团队不再是由单纯的教学队伍组建而成,将教师讲课的枯燥状态上升到艺术形式,通过这样的方式激发学生学习的自主性,提高学生的创新性思维。
  其次,优化课程内容,提高质量。当前的大学生实在网络普及化的背景下成长起来的,与时俱进的提高教学质量就必须要打破传统教学思维,改变传统教学理念,创新教学方法,利用互联网的优势整合教学资源,做到教学方法的最优化。雨课堂在优化“互联网+高等教育”教学模式的过程中发挥了重要的作用,慕课是一种新的教学模式,其以学生为中心的教学服务理念,强烈地冲击着传统教学思维方式。以雨课堂为切入点,在高校院校普及雨课堂教学理念,更新与传播知识和技能,教师需要做的是与时俱进,提升专业知识,接受挑战;学生应尽快适应考验,加强主动学习能力等。微课是雨课堂的核心单元,高校与教师可以尝试以微课为基础,进行大范围的制作、运用,进一步全面推广使用雨课堂。
  基金项目:云南民族大学2017年思想政治工作理论与实践课题“‘互联网+’背景下‘慕课’与高校思想政治教育理论工作的关系研究”。
  参考文献
  [1] 李碧武.“互联网+教育”的冷思考[J].中国信息技术教育,2015(17):96-99.
  [2] 费暘.“互联网+教育”对微学习资源建设的启示[J].中小学电教,2015 (10):75-77.
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