互联网+与微作文跨界融合的教学原则
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【摘 要】 本篇论文重点介绍了互联网+与微作文跨界融合的教学原则，从内容上的需要原则、思维上的创新原则、形式上的跨界原则、评价上的即时性原则等几个方面进行论述。
【关键词】 跨界融合；需要；创新；即时性
笔者有幸组织并参研了有关微作文教学的理论与教学实践研究，在实践与理论学习的基础上，总结出了“互联网+”与微作文跨界融合的教学原则，对于规范并深入这一教学模式的研究给出了一定有益的指导建议。
一、内容上的需要原则
笔者从事语文教学多年，发现学生对于“为什么要写作文”这个问题的答案几乎是固定的—“是为了考试”。作文教学真的就是为了考试吗？著名教育家叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉水丰盈不竭，溪水自然活泼地流个不停。”从中可以看出写作是对生活的表达，是生活的需要。
那么作文教学中为什么会“谬之千里”呢？根源在于忽视了学生的需要，这需要是表达的需要，是感情宣泄的需要。纸媒时代，我们常常“也将心事诉笔端”，那是一种悄悄的、内敛式的宣泄。而在这个数字时代，当我们有各种情绪之时，展现方式也有了更多的渠道：一条微博，一则朋友圈，一句QQ说说，都成了有效快捷的载体。
一条微博，一则朋友圈，一句QQ说说，都是微作文的一种表现形式，都是因需要而产生的，因具体的情景需要而充满着生机和活力。我们在微作文教学中不能忽略这一需要。
比如在教师节时发一条感谢师恩的祝福短信，在母亲节时写一则赞颂母爱的留言，在班级微博之中发一则微博故事，当同学们热情高涨，想表达并分享自己的作品之日，就是我们微作文教学成功之时。所以，时代的发展促成了微作文教学，时代的需要成就了微作文。那么在微作文的教学过程中，就要把表达的需要、展示的需要放在首位。
二、思维上的创新原则
1.打破课堂限制
课堂因为时间和空间的限制，使学生的思维囿于课堂之中，限制了学生的思维，而利用数字技术则可以打破课堂的限制。如发一则朋友圈，就是看到某种事物，触动自己的感情，有感而发。“情”是随着情景产生的，数字媒体时代，使得人们的情感抒发变得随时随地，所以学生写作文也就随时随地可以进行。放眼整个作文，素材有了，那么剩下的就是组织语言的事情了。这就激发了学生学习的兴趣，又降低了学习的难度。
2.打破教师的限制
传统的课堂是教师占主导地位或是指导地位的。把互联网资源引入教学中，学生可以在家里用各种网络资源，自己查阅相关资料；或是用手中的智能手机，把自己的见闻感受记录下来。生活是老师，网络也是老师。
当写作变成即时性的时候，学生的思维能力被解放出来，从而活力大大增强。人的灵感就是在一种自由的状态下才会被激发，思维的火花在现实的碰撞下会产生各种奇思妙想，创新思维则指日可待。
3.打破素材的限制
互联网为微作文的写作和教学都积累了丰富的素材。大到宇宙天体，小到身边琐事，只要我们用心去发现，就会取之不尽、用之不竭。因此，学生可以到相关的网站去寻找相关的信息。教师只要指导学生如何利用网站资源，就可以达到事半功倍的效果。比如可以让学生收集資料并加以分类。如收集人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等描写片段；写秋天的作文片段可以收集描写落叶、小草、秋风、水果等经典段落……素材积累多了，那么到用时自然是水到渠成了。
三、形式上的跨界原则
互联网+的一个特点就是跨界融合，即连接一切。那么在互联网+的技术下，微作文的呈现方式又将如何呢？
传统的作文是在纸质媒体上进行的，但是有了数字媒体后，作文摆脱了单一的写在纸上的文字，和音乐、图片结合起来，出现了不同的呈现形式，这就大大地激发了学生的兴趣。比如说我在学生中开展的“随手拍一拍”活动，就是随手拍照，配上文字，一篇微作文就这样诞生了。利用手机录像功能组织学生开展微课本剧展示活动，课本剧是依据微剧本进行的。记得母亲节时，我要求学生给母亲发送祝福短信，有学生是利用美篇，配乐、声音、图片加文字同时呈现出来的。家长说：“看到孩子为自己制作的短信内容时，那种幸福无以言表。孩子是真的长大了。”而这名孩子也在写作的道路上兴趣高涨。班级的电子班刊更是为学生提供了展示学习成果的平台，不拘一格才能够有所创新，这正是互联网技术与微作文教学结合下所体现出的巨大活力。
四、评价上的即时性原则
心理学中有一个重要的概念是反馈，指学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进学习者更加努力地学习，从而提高学习效率，这一心理现象称作“反馈效应”。反馈效应在学习工作中是一个非常重要的管理定理。学生写出的习作后即希望得到反馈评价，反馈及时使学生记忆深刻。传统的作文反馈评价需要一个较长的过程，长到学生写作作文时的感受已经消失殆尽了，这样的反馈滞后也是学生写作效率不高的一个重要原因。
而今，教室中的电子白板的普及为学生微作文的展示提供了非常方便快捷的渠道。同学之间可以直接看到别人的文章，进行点评学习。据网上资料显示，目前中国人中每十人中就有七人使用智能手机，而微信、QQ、微博等社交工具更是日活跃量惊人。这就为学生与社会互联、学校与家长互联提供了技术基础。家长对学生的关注程度是非常高的，所以在各种社交媒体中学生展示出来的习作，自然是家长乐于参与评价。赞扬中肯的批评对学生来说都是有益的。除此之外，教师也可以把学生的优秀习作发表到学生作文网站上，与全国的同学交流。所以，即时性的评价是互联网+与微作文跨界融合的又一重要特征。
综上所述，在数字媒体时代，微作文既是一种崭新的作文形式，它适合于各种新媒体的文本展示；同时，微作文从写作方法、词句积累等方面又为作文写作起到了一种积累素材、积累方法的作用。但一种新的教学模式的形成必然是新的技术的产物，在互联网+与微作文的跨界融合方面，我们还有很长的路要走。
【参考文献】
[1]陆文红.“微作文”的教学策略与思考[J].上海教育科研，2014（12）：72-73.
[2]孙莉.如何培养小学生微作文写作能力[J].中国校外教育，2016（08）：29.
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