小学数学课堂教学有效性的对策研究

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　　摘 要：小学数学教学中教师的教学思想及策略显得尤为重要，它能让学生的学习有效性得到提升，同时还能改变学生对数学学习的积极性及内在动力，所以小学数学教学中教师要注重课堂教学有效性，采取恰当的教学方案去解决实际问题，本文简要阐述了当前小学数学课堂教学有效性的必要性，并且采取积极有效的应对措施，从根本上促进学生的数学学习效果及能力。
　　关键词：小学数学 课堂教学 有效性 教学对策
　　现阶段小学数学课堂教学随着课改的发生正在逐渐发生变化，学生在课堂上的主体地位得以充分体现，更重要的是可以提高学生的学习积极性，同时活跃课堂教学氛围，师生之间的互动逐步强化，文章简要阐述了小学数学课堂教学有效性的具体实施措施，从而促使小学数学教学能够获得极大的进步，推动数学教育改革取得显著成效。[1]
　　一、营造生活化的教学情境，提升课堂有效性
　　从生活角度来说，数学与日常生活具有一定的关联，彼此是相辅相成，对于教师而言必须要引起重视，在实际教学中，教师可以从实际生活层面着手，将数学与生活进行紧密的联系，创造生活化的教学情境，这就需要教师对教学活动予以极高的关注度，根据学生的实际情况创造合理的教学情境，以促进学生能够在情境中获得理想的效果。例如：低年级教学中，很多学生在学习加减法时都遭遇到困难，一般而言都是借助掰手指解决，这样的方式只适合简单的计算，对于相对较难的计算并不合适，这对教师提出更高的教学要求，他们需要积极改变教学策略，根据实际教学内容确定恰当的教学方式，从生活层面着手组织教学，例如：超市购买场景，这种方式让学生能够具有亲自参与的感觉，使其能够感受到数学计算在实际生活中的运用，最大限度提升学生数学运用能力，计算能力也得到显著提升。而教師与家长必须要保持长久的交流与合作，借助教材营造良好的教学情境，而家长则可以在日常生活中给予学生锻炼的机会，这样才能使学生认识到学习好数学知识的重要性，激发他们对数学学习的积极性。例如：圆柱体积是圆锥3倍，例如：半径与高同等情况下，验证上述理论是正确的需要教师发挥其自身的功能性作用，对学生进行有效的引导，利用数学知识解决现实问题，能够最大限度提升学生的学习能力及教学水平，改善学生数学知识实践应用能力，从而加深学生对知识的记忆，对提升数学教学质量可谓是益处极大。[2]
　　二、采取合作学习，优化教学效果
　　根据调研可知，小组合作教学能够加深学生之间的交流与合作，而小组合作学习要想达到理想的效果则需要教师对小组予以合理的分配，学生能够在小组中充分发挥自身的功能性，从而实现质的飞跃。达到预期教学目标。教师需要转变自身的教学理念，不断完善小组学习内容，筛选教学任务，强化小组合作效能，让学生能够通过小组合作提升自身的学习能力及合作精神。所谓合作素养，基本上来说是对学生的合作能力具有极高的要求，养成良好学习习惯，增强团队合作意识，提升合作能力。小组合作过程中，每个学生都要搜集资料，阐述自己观点，并且对其他成员有所了解。教师在教学过程中则需要发挥自身的引导作用，发挥自身职能，让学生能够有更多的机会充分展示自己，通过正确的引导，成员之间彼此信任，相互激励，共同合作。合作过程中，学生要兼具独立思考能力，培养自己观点，踊跃发言，具备认真倾听的习惯，及时了解成员之间对于问题的不同看法，并进行积极的思考。[3]
　　三、借助多媒体设备展开，实现教学目标
　　现代社会信息技术呈现出良好的实用效果，这在某种程度上推动现代教育技术的大面积推广，通过教学反馈可知，现代教育技术在小学数学课堂应用中获得极好的成效，改变以往小学数学教学的弊端，让教学活动变得生动充满趣味性，同时还能增加学生的学习兴趣。这对教师而言也是极大的助力，他们可以运用多媒体制作教学课件，不断优化教学内容，强化课堂教学效果。还需要注意的是，还能最大限度延伸学生的学习内容，拓宽视野，从而推动学生全面发展。此外，还需要关注的是，在实际教学中，教师则必须要做到因材施教，通过启发教学达到良好的教学效果，让学生拥有更多的学习机会，同时积极鼓励学生开展合作交流，从而锻炼学生思维。例如：图形运动知识点教学，教师通过多媒体设备组织教学，向学生介绍图形运动规律，了解相应运动形式，这样的教学形式相对来说比较直观，更具有教学优势，由此培养学生跳跃式思维，促进学生学习积极性的改善，所以，从某种程度来说，多媒体设备的运用是非常必要，是最好的教学辅助设备。
　　四、创新教学策略，强化学生创新精神
　　曾经有人对教育做过这样的评价，提出问题，往往比解决问题更能体现出人的思维能力。由此可以看出，学生只有提出疑问，才能对知识进行探寻。数学是一门抽象性极强的学科，学生在学习过程中遇到不会的问题应及时向教师提问，而数学教师在遇到学生提出问题时，首先要对其态度进行肯定，然后引导学生对问题进行解决，最后使学生能够清楚问题是如何解决的。此外，教师对于学生的问题，可以进行不断延伸，由一个问题引出多个疑问，教会学生如何进行举一反三。教师在教学过程中，不但要注重学生创新意识的形成，而且要创新教学方式，对于传统的教学方式必须摒弃，推行开放式教学，充分发挥学生的主体地位。教师在教学过程中注意引导学生，使其能够充分调动自己的思维，并且选择具有代表性的问题，使学生能够各抒己见，发表自己的见解，进一步拓宽学生思维。例如：我在进行倍数与约数相关内容教学时，提出了一个开放性问题，我选择了三个数字7、8、56，让学生从这个三个数中，选取两个数字，然后说这两个数存在什么关系，看哪位同学回答的既快速又准确，当我提出这个问题时，学生都非常积极的回答“56是7的倍数”，“56能被8整除”等等，通过这样的快问快答，进而对这一节课内容进行总结，同时我还可以对学生知识的掌握情况有所了解。
　　结语
　　总体来说，小学数学课堂教学有效性是当前教学改革的重点内容，并且对学生的学习能力及效果具有极大的帮助，这对于数学教学质量的提升也是具有极大的帮助。文章中重点论述了小学数学课堂有效性的具体教学对策，以其提升课堂教学的时效性，强化课堂教学效果。
　　参考文献
　　[1]鲍芳.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（3）：944.
　　[2]靳爱玲.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（51）：212-212.
　　[3]陈丽平.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（1）：89.
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