互联网+时代下幼儿教育的创新思考

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　　摘 要：“互联网+”时代已经到来，将“互联网+”思维融入到幼儿教育中，不但不会取代传统幼儿教育，反而会让传统幼儿教育焕发出新的活力。在分析“互联网+”内涵的基础上，分析了当前学前教育存在的主要问题，并从“互联网+”和“互联网+”两个角度提出了相应的对策，旨在促进幼儿的创新和发展。
　　关键词：“互联网+” 幼儿教育 创新 互联网
　　随着电子技术的不断发展，互联网已经使我们的生活和工作，格外是“互联网+”时代的来临携来革命性的力量；创造性的幼儿教育目前是幼儿教育顺应时代进步需求的必经之路。在“互联网+”时代背景中，新课程的概念，如SPOC课程，微型课程，TED讲座课程，和空间课程已经出现。愈来愈多的学校具有属于本身的网络云教育课程，并渐渐的利用远程在线资源，进一步的达到数据化的教育。国家战略吸收了了“互联网+”，互联网正以先前没有的效率进行中。“互联网+”捅破了权威垄断知识的地位，让教育从密闭奔向放开。任何一个人皆可创建知识，分享知识，获取和使用知识，破坏掉旧的老套的教育链，并渐渐重建一个开放的全新的教育生态链。
　　一、“ 互联网+”的内涵
　　目前，学术界对“互联网+”的定义很多，主要是在2.0时代，即消费互联网时代。随着互联网的不断发展，“互联网+”时代（3.0时代）已经开始到来。“互联网+”实现了“跨境一体化，万事通”，使得不同产业的发展与整合不仅仅是互联网与消费的整合。“互联网+”的整合时代不再是一个与互联网相结合的特定企业，而是各个行业的互联互通。然后，通过平台开放性和云共享实现这些已经可视化和存储的数据。产业结构重组。在“互联网+”时代，一些高质量的教育资源可以最大限度地丰富和丰富。利用种种互连的资源，人类能够任何时候任何地点获取所需的学习资源，获得知识的本钱很大程度上降低下来，效率猛增。“互联网+”为幼儿教师供给了移动网络的学习、交流和共享的平台，为幼儿教师供给工作中经常使用的课程因子和材料，与此同时，学生的家长也能够利用APP软件或平台进行分享或搜索，下载和评估幼儿教育资源。[1]
　　二、“互联网+”时代下幼儿教育的创新策略分析
　　在“互联网+”背景下，学前教育要创新的时代，当前的探索主要是信息技术的整合，停留在互联网 1.0时代，只是将学前教育知识拷贝到互联网上。互联网在学前教育教学中的应用是互联网2.0今天的创新，就是要突破2.0，进入3.0时代的工业互联网发展，具体而言，文章建议从以下几个方面入手。[2]
　　1.互联网基础设施平台，实现幼儿教育的互联网接入
　　在开展网络强大国家的战略时代背景下，2014年，河北省政府与阿里巴巴签署战略合作协议，创造出“智能河北”。2015年，河北省政府签署了“互联网+”与腾讯集团达成战略合作协议，开始了“智能河北”的新光景。另外，“因特网+”已经在许多行业进行了探索，如医疗保健，教师培训，建筑和物流。目前，“互联网+”已经在幼儿教育领域发挥了作用。例如，Baruwala使用“互联网+”思路想创建绘本馆，使家长能够在APP上借书，评估自己孩子的阅读能力。直达式解决方案有利于增强孩子的阅读兴趣，提高阅读速度，减少阅读难度等难题，有效果地培养孩子的阅读能力。在政府部门的指导帮助下，引进更加多点的社会资本，创建网络基础设施平台，达到早期儿童教育网络融入，真正打破城乡结构现状和儿童教育资源不平衡，让互联网真正实现为公众服务。
　　2.建立幼儿教育数据库，加强幼儿教育与小学教育的联系
　　网络基础设施平台的建设是硬件设施地构建，能够给幼儿教育的进步给予着重的物质支撑。在平台创建的基础上，有必要增强幼儿教育数据库的创建，记录和存储幼儿地学习情况、心理特点和幼儿园教育课程地相关数据，利用技术改造达到数据可视化。在孩子迈入小学阶段之前，把幼儿教育阶段的数据共享，从而使学校对不同学生的知识情况具有更加详尽的掌握，并将新生分成不同的级别，采用有针对性的教学策略。根据你的能力进行教学。与此同时，加强幼儿教师的数据库建设工作，特别是对一些优秀的幼儿教师，利用网络技术不收费为受众给予教学内容、经验、思想等，充足展示它的示范作用。优秀的幼儿教师，提升整个幼儿教师的水平。
　　3.开放幼儿教育数据，实现幼儿教育资源共享
　　“互联网+”提倡不同行业之间的深度整合，为了达到预期的效果，我们必须有一个开放的心态。开放幼儿教育数据，可以使幼儿教育资源共享，具有效果地减少城乡二元结构与幼儿教育资源的差别距离。展开幼儿教育地数据，鼓舞公众使用开放地数据对幼儿教育进行创造新行业和相关创新活动，进一步地使幼儿教育生态链达成创造新事物地基础。新时代，伴随着幼儿教育的不间断进步，幼儿的个性化特点日渐突显，对个性化教育的需要愈加强烈，利用开放数据库的形式，能够为幼儿教育创造新事物供给生存的环境。
　　4.教学方式
　　在“互联网+”的时代背景下，创新幼儿教育的首要方式，就是对传统的教学方式进行创新，以此为后续的工作奠定基础。为了能够创新教学方式，幼儿教师可以将网络课程直播的方式，应用在幼儿教育的课程的活动中。具体来说，课堂直播属于传统的网校上课模式，通过视频的方式，将传统的课堂转移至线上，从而增加课程人数。对于幼儿而言，动画是其放松的主要形式，在创新幼儿教育方式时，可以采用”互联网+动画”的形式，并将学习的内容融入其中，调动幼儿的主动性。[3]
　　结语
　　过去的幼儿教育中，时间和空间在较大程度上限制了教育的发展，但是随着“互联网+”时代的到来，打破了很多时间和距离的界限，实现了教育资源的共享和传播。在“互联网+”的背景下，很容易让幼儿教师进行沟通和交流，共享互相的教学经验和教学方法，增强本身的教学能力。孩子们可以在学习过程中更轻松地获取知识。并增加通过多种学习方式学习兴趣。
　　参考文献
　　[1]張彦文.“互联网+”时代下幼儿教育的创新思考[J].人力资源管理， 2017（10）：262-262.
　　[2]王翠红.“互联网+”时代下幼儿教育的创新思考[J]. 教育科学：全文版：00162-00162.
　　[3]郭晋丽.“互联网+”时代下幼儿教育的创新研究[J]. 中国校外教育， 2016（35）：145-146.
　　作者简介
　　韩丽（1980.1—）女，民族：汉，籍贯：重庆市，本科，研究方向：互联网+教育时代下幼教何从
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