用童谣打造小学语文课堂
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【摘 要】伴随着新课改的实施，素质教育已经得到全面的实施，在当前教育过程中，教师需要关注学生的综合发展，结合实际情况，对学生基础知识能力、动手能力、核心能力进行全面提高，使学生可以得到综合发展，在当前小学的教学活动中，语文教学是提高学生理解和表达能力的重要学科。但是在当前的语文教学活动中，受到应试教育的影响，教师对学生教学过于死板，无法提高学生的学习兴趣，导致语文教学受到影响，不能得到提高。因此在当前的语文教学活动中，教师可以使用童谣方式，童谣具有趣味性，同时朗朗上口有助于学生增加记忆，通过童谣方式，教师可以提高学生学习性，有效提升小学语文课堂的教学氛围，提升小学语文课堂的教学效果。
【关键词】小学语文教学；语文学习；学习兴趣；童谣
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0205-01
引言
童谣对学生来说具有较高的趣味性，在语文教学活动中，教师可以通过童谣的方式来提高语文教学质量。在当前的语文教学活动中，教师可以通过童谣与教学内容结合的方式，首先在教学课堂中建立轻松有趣的教学环境，其次结合教学实际情况，教师可以制定符合学生实际情况的学习计划。最后通过童谣方式，可以提高学生的记忆力，将语文的魅力体现出下来，引导学生树立积极的学习态度，全面感受语文学科的魅力，促进小学语文情趣课堂文化的建立。教师将课堂还给学生，通过情趣课堂文化的实践，培养小学生良好的学习意识与品质，是实现小学语文教学改革的有效方法。
一、小学语文情趣课堂文化实践价值
1.有利于校園文化的体现。
在小学语文教学中加强情趣课堂文化的实践，有利于小学语文课堂教学情境的形成，促进小学生建立正确的人生观与世界观，这对于校园文化的形成有积极意义。通过语文情趣课堂文化的实施，让小学生具有一个积极乐观的学习心态，对于小学生的健康成长十分重要。
2.有利于弥补小学语文教学的空白。
在传统的小学语文课堂中，文化一直是一个空白。加强情境课堂的创设，让小学生在语文学习过程中去感受语文学习内容的魅力，有利于激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，小学生会深入开发语文学习内容中的文化因素，有利于课堂教学内容与活动充满生机，弥补传统小学语文教学中的空白。
3.有利于满足语文教学的需求。
培养小学生的语文学习情趣，建立情趣课堂文化，会让学校的教学需求得到满足。学校管理者需要对学校、学生进行全面观察，才能开展校园文化的建设工作。在小学语文课堂教学中，形成一个良好的情趣课堂文化氛围，能够让小学生的个人发展需求得到满足，在校园中感受到文化的力量，促进教学质量的提升。
4.能够给小学语文教学提供保障。
加强情趣课堂文化的打造，有利于小学语文教师创新教学思想与方法。小学语文情境课堂文化的有效打造，更能让小学生成为语文课堂中的享受者，感受到语文学习的快乐，感受到语文学科的人文性。
二、小学语文情趣课堂文化实践方法
1.重视导入，落实情趣课堂文化。
落实情趣课堂文化，就是要提高小学生的学习兴趣。课堂的开端，对于小学生课堂专注度有着重要的影响。因此，小学语文教师要重视课堂导入环节的作用，在课前做好充分的准备。一个良好的课堂导入，会让学生在课堂开始阶段建立积极的学习情境，促进学习效率的提高。当代小学语文教师要利用巧妙的方法开展课堂导入，寻找与小学生语文学习需求最为贴近的方法做好导入，用创新的课堂导入，吸引小学生的课堂学习注意力，让小学生的学习兴趣激发起来。小学语文教师可以加强合作，共同开发丰富的课堂导入方法。用视频去吸引小学生的注意力，促进小学生讨论视频内容，升华主题，有利于情境课堂文化的创设，促进教学效率的提高。
2.重视诵读，落实情趣课堂文化。
小学生的思维能力虽然没有发展成熟，但是，教师一样要引导小学生去思考文章的深层内涵，促进小学生思维能力的发展。教师可以针对教学内容，开发课文中的意境，激发小学生的学习兴趣。诵读，是小学语文学习的一种重要方式，也是小学生了解与认同课文情感内涵的重要手段。正所谓熟能生巧，引导小学生正确诵读，创设与课文内容相对应的情境，会让小学生的语文学习效率得以提升。
诵读教学中，童谣可以提高学生的接受能力，如一首讲解交通规则的童谣；大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮，停一停，绿灯亮，往前行。诙谐押韵的语句，帮助学生增加了交通规则意识和理解能力，因此在语文诵读中，教师可以将古诗童谣化，增加学生记忆力，当学生记住诗词后，在培养学生阅读能力。
3.剖析文章，落实情趣课堂文化。
在小学语文教学中，教师要尽可能让小学生认识到语文学习内容的美，让小学生感受语文学科的魅力。教师要多对教学内容进行剖析，让小学生走进文章的意境中，去体会文章的意境美。当小学生对语文学习内容有所了解之后，教师要引导小学生对语言背后的内容进行挖掘，让小学语文课堂具有更多的情感因素与文化因素，使文字背后的意境萦绕在小学生的头脑中。比如在讲解文章时，可以使用童谣方式，例如“小手绢，四方方，天天带在我身上。又擦鼻涕又擦汗，干干净净真好看。”这是一手形容手绢的童谣，教师在剖析文章后可以将部分内容编入其中，以代入法的方式进行教学，如介绍各种事物时，代入法朗朗上口，学生容易记忆，提高了教学效率。
三、总结
综上所述，要落实小学语文情境课堂文化实践，培养小学生的语文学习兴趣，教师需要在教学过程中对各个知识点进行挖掘，建立语文知识联系。一线小学语文教师只有积极去分析小学生的语文学习兴趣点，开发正确的方法，才能促进情趣课堂文化的落实，让小学生在兴趣的支持下去学习语文知识，提高语文学习效率。
参考文献
[1]何丽卓，成永红.核心素养视野下的课堂建设[J].发展，2018年09期.
[2]张小兰.构建超市化课堂文化实现减负增效[J].中华辞赋，2018年09期.
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