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浅谈童谣与小学语文教学的整合

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  【摘 要】在小学阶段,普遍存在着语文课堂教学枯燥、乏味的现象,学生对语文知识的学习、技能的掌握都缺乏一定的兴趣。童谣是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一,内容虽通俗易懂,但具有艺术之美;形式虽短小精悍,但具有节奏韵律之美;语言虽简单朴实,但具有张力之美。童谣具有的这些特点在一定程度上解决上述问题。从小学语文教学出发,如何让学生借助结构短小、文字浅显又朗朗上口、生动有趣的童谣,激发学生学习语文的兴趣。
  【关键词】童谣;功能;课程资源;小学语文教学
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0298-01
  一、识字写字,趣味十足
  大量识字主要集中在低年级,心理学研究表明,这一阶段的孩子不能长时间专注于某一事物,记忆力强但也很容易忘记。所以识字写字教学往往是小学低年级语文教师最头痛的事,因为年龄特点,在识字写字的过程中不是记混了就是“少胳膊少腿的”。只有遵循儿童的认知规律,讲究教学方法的多样,才能调动儿童识字写字的兴趣。可以采用有趣味性的字谜、童谣来区分形近字、同音字。
  1.形近字。
  比如区分“买”和“卖”:区分“买”和“卖”,简直是小菜。头上十字架,好比小秤钩。有钩才能卖,无钩只能买。再比如“有水才能浇,有火才能烧,有手才能挠,有日才是晓,有丝才能绕,有女才妖娆”。2017年新人教版版一年级上册,在学习生字的过程中也利用了“会意”法来识字,却以童谣押韵的形式出现。“日月明,田力男。小大尖,小土尘。二人从,三人众。双木林,三木森。一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄土变成金。”在教学中,自己也编了一些识字儿歌,同时也鼓励、指导学生自编自创一些识字童谣。例如,在教学“昂”字时,“仰脸看日光,昂首向前方”。
  2.同音字。
  汉字博大精深,具有自己独特的音形义特点,每一笔都有一定的意义,所以多一点,少一点,都会使汉字“变形”或是“变音”。在语文识字教学过程中,童谣再一次充当了记忆助手。在区分“坐”和“座”上,低年级孩子最容易混淆,这一次记住了,下一次又傻傻分不清了。可以让同学们仔细观察他们的偏旁有什么不同,再根据偏旁部首的意思来编成押韵的童谣,帮助学生记住这些同音字,形近字。“座位有广包围动不得,无广自由能动是请坐”,以这种对比式童谣帮助学生记忆,即使忘记,一旦稍加提醒童谣,便立刻记起。再比如“噪、躁、澡、燥”从偏旁入手:咋咋呼呼是噪音,急了跺脚是暴躁,用水擦身是洗澡,天不下雨地干燥。
  二、童谣吟诵,快乐阅读
  《小学语文课程标准》第一学段要求:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。童谣阅读体现在低年级,对于小学低年级的学生来说,“唱”是轻松有趣的,而“读”是枯燥乏味的,所以,唱对于他们来说更具有吸引力。童谣简单生动,韵律优美,学生在“唱”的同时容易入情入境,充分发挥想象力,体会到语言文字的优美,从而达到培养语感、积累字词句篇的作用。可以采用以下形式的读:
  1.拍手读。
  童谣有节奏有韵律,说唱起来更是铿锵有力。边拍手边唱读,可以使学生精神振奋,无形中也促进了学生语言表达的连贯性。在教育学生安全教育的时候,光靠老师的单调乏味的说教,有的学生会觉得枯燥无聊,甚至有的还会心不在焉。如果配上这首学生自创的童谣:“上下楼梯往右靠,文明秩序要记牢。不乱追逐不打闹,你拥我挤不可靠。”并且让学生边拍手,边诵读,学生阅读安全守则的兴趣将会大大提高。
  2.游戏读。
  “玩”是最能调动孩子学习积极性的一件事。通过游戏读童谣,让学生在轻松愉快的环境下掌握知识,让学生在体验中产生阅读的兴趣。笔者对课文采取童谣式的压缩,更让孩子对阅读产生了极大的兴趣。最经典的《龟兔赛跑》的故事,可以用“玩”的形式锻炼低年级学生的语言表达。管仲小学的老师们编写的“小白兔,蹦蹦跳,它约乌龟去赛跑。仗着跑步速度快,没跑几步就睡觉。乌龟虽然速度慢,一步一步不停跑。乌龟赢了这比赛,只因白兔太骄傲。”让学生模仿兔子的快速度以及呼呼大睡,乌龟的慢速度。而在这首龟兔赛跑童谣中“龟兔相邀去赛跑,小兔自认跑得快。乌龟跑步它睡觉,唉呀呀!真不妙!乌龟已到终点啦,小兔小兔好懊恼!哭红眼睛不再傲。”让学生想象小兔子懊恼的神情,不仅培养了学生的想象力,还帮助学生学习了停顿、重音、语气等关于阅读因素。
  结语
  事实上,对于小学语文教学的方法、手段是五彩缤纷的。然而,众多方法的采用,目的必是行之有效,因教学内容不同,课型不同,客观环境不同,特别是教育对象的不同特点,因此采用时必须考虑这些不同,选择创设出更适合小学语文教学的方法之一。童谣姓“童”,与正处于童年的小学生有着相同的“天性”:天真有趣,非凡的想象力和创造力。研究表明,童謠与小学语文教学的有机整合,对小学语文学科本身,教师发展,学生成长与学习等方面都有相当高的价值。
  参考文献
  [1]徐金秋.新童谣让语文学习活动弥散文化味[J].教育实践与研究(A),2018(Z1):103-105.
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